教育

採訪/人文家長 郭曉慧   照片提供/譚喻之

•  《人物小檔案》譚喻之 – 人文國小第十一屆畢業生 / 與夥伴經營Podcast節目〈越育〉/ 療心卡陪談員 / 參與政大實驗教育者工作培育計畫 / 展賦實驗教育實習教師

今年20歲的喻之，在人文國中小經歷精彩開心的小學六年後，為了挑戰自己進入體制內就讀國中，高一開始個人自學，目前在展賦實驗教育為爾後升學及成為教育工作者做準備。

喻之回憶在人文的學校的學習經驗：「以前學校行動學習需要規劃專案，安排行程，有接觸新環境及人事物的機會，所以我不會害怕，就是去挑戰，就順利通過了。」這是人文給了她很好的適應能力、幫她的人生扎了很棒很深的根，讓她像「打不死的蟑螂」，走到哪都可以找到自己在那環境裡生存的方式，雖然也可能會有溺水的感覺，但仍會找到跟水相處的方式，繼續活下去，生命力頑強。

「成為實驗教育老師是我的選擇之一，這跟我在人文受到的教育與回到體制內的衝擊有關。我受人文滋養長大，我知道實驗教育可以帶給孩子多大的可能性及開心，讓他成為自己的樣子，但若沒拿捏好就會產生沒有任何界線的自由。同時我又回到體制內，二種教育有其優缺點，我想將取二方教育優點融合在一起，這是我的理想，讓孩子都可以快樂地做他們自己及快樂地學習。」

喻之認為教育的意義在於每個人都可以透過教育找到他自己，重要的不是體制內外，而是自我探索。即使喻之因為廣泛學習，探索面向很多很廣，對自己的未來有一點迷茫，但走在自我挑戰的路上，越走越清晰。

作者：陳安儀(畢業生家長) 電子化：莊佳琪

(此文出自於作者之書《分數之外的選擇》經過本人同意轉載)

• 不可思議的試讀體驗

二〇一三年十二月十六日，一大清早，我們母子三人收拾了簡單的行李，七點出門，直駛宜蘭人文實驗學校，準備開始為期一週的「試讀」。希望讓孩子自己透過真實體驗，來抉擇是否真的要轉學。

到校後，我先著四年級的兒子青青上三樓，到四、五年級混齡的「啟蒙班群」。跟一般們熟悉的「轉學畫面」──由老師帶領新生進教室，向全班同學介紹、安排入座──完全不同，就在我們不知所措的站在沒有隔間的「教室」裡時，一位看起來很年輕、戴著帽子的男老師走到青青面，友善的伸出了右手：「我是阿毛！你好！」

青青眼含驚奇的跟這位「老師」握了握手。接下來，另一位身體前後各「掛」著一個小孩的「孟竹」，也過來跟青青做了自我介紹。青青看到老師跟學生竟然可以這樣「打鬧」在一起，顯然覺得很新鮮，不自覺露出了微笑。然後，老師指派了一位同學，帶領他去認識環境。我們母子眼神短暫的交流了一下，青青朝我輕鬆的點點頭，我知道他可以自己應付，於是便下樓去協助女兒。

七年級的教室在另一棟。女兒的行政老師給了我們一張選課單，讓她挑選這一週想上的課程。我大略看了一下，週一和週五整天是「家族時間」和「綜合課程」，其他三天大致分成上下午各兩堂課，有英文、國文、數理邏輯、藝術等等，週三下午則是社團課。

就在此時，剛好進來了另外一位「試讀生」，好巧不巧，正是以前女兒足球隊的舊識！兩個好久不見的孩子開心的互相招呼後，我便決定把選課的「重責大任」留給她自己做選擇。我希望這次的試讀決定權完全操之在女兒自己，因此不打算為她做任何決定。

送兩個孩子進入學校之後，我便驅車離開，四處繞繞轉轉：一方面找尋這週的落腳處；一方面也熟悉一下環境，為「轉學」的可能預做準備。說來也有趣，繞了大半天後，我找到的一家民宿，老闆娘的一雙兒女正好也在人文讀書，剛好解決了週三我沒法接姐弟倆放學的窘境！

看來這一週的試讀有了一個成功的開始，我樂觀的想像著兒女們今天放學後跟我分享的一切。

• 星期一：玩泥巴

儘管我已經有了「體制外學校課程有所不同」的心理準備，星期一放學時，第一眼看到女兒，我仍然忍不住張大了嘴合不攏來！站在校門口的她，整條長褲上黏滿黃黃的泥漿不說，一雙鞋子也沾滿了泥巴！兩手、兩腳……天啊！連臉蛋上都有泥巴！這是怎麼一回事啊？

女兒一看到我就興奮的大叫：「媽媽！我們今天去當『赤腳探查員』！」原來，她選了一個在田裡找尋「蛛絲馬跡」的課程，整個下午在田裡、山上，找尋動物活動過的痕跡。於是，除了看到「穿山甲」洞之外，最大的成果就是她那一身的泥漿了！
在體制內學校，我從來沒有看到她弄到如此骯髒過；不過，那一刻她臉上綻放的，卻也是久違不見的陽光。

• 星期二：看電影

隔天放學回來，我問她上了什麼課？她聳聳肩，說她不喜歡「數理邏輯」，也不想玩「桌遊」，所以什麼課都沒選，看了一上午的小說。下午英文課她選的是「影音英文」，看的是《復仇者聯盟》英文字幕版。

雖然我在參訪時已經知道，老師不會強迫他們上不想上的課，但仍然忍不住問了一句：「老師都沒意見嗎？」

「沒有啊！老師說我可以做自己想做的事。他們教室好多書，我把《饑餓遊戲》第二集看完了。」女兒不以為意的說。

「啊！對了！媽媽，」她忽然想到什麼，很興奮的對我說：「明天你要給我車錢，我們要坐車去宜蘭法院，看法官審犯人！」

• 星期三：上法院

七年級的公民課正在教民法、刑法。女兒在體制內學校時，社會科成績不怎麼樣，公民背得「哩哩拉拉」。但是週三放學回來後，她卻能夠有條不紊的把民法、刑法的差異解釋給我聽，還告訴我，他們在法院裡看了五個庭：有車禍、詐欺、意外傷害……等等。女兒隨即展示了一份自己畫的法院位置圖，圖上完整的把法官、檢察官、律師、原告、被告等人的位置，畫得清清楚楚。

「哇！這是老師要求你們畫的嗎？」生平上法院只做過證人的我問。

「當然不是啊！這是我自己畫的！」女兒滔滔不絕的說完之後，還下了一個很有趣的結論：

「媽媽，你知道嗎？我發現，壞人長得也跟普通人一樣耶！而且那個車禍意外傷人的人，其實也很可憐，他一直跟檢察官說，他家裡有老母親還有小孩，都要靠他一個人工作來養活……」

女兒興致勃勃的一直談著法院裡的見聞。那一刻，我真的對「學習」這件事有了更深一層的體認：「誰說孩子不懂得主動學習？」對孩子來說，到底是把課本條文背得滾瓜爛熟比較重要，還是讓她有機會觀察真實人生、得到更多體認來得重要？我從她身上看見了答案。

週三下午的社團，姐弟倆選的項目不同，姐姐選的是「海釣」，到烏石港邊去釣魚，弟弟選的是「木工」，用木頭替自己做了一把鐮刀。相對於體制內學校社團以運動、畫畫、科學、語文為主，體制外社團著重的，除了讓小孩能夠多方向操作自己的優勢、嘗試各行各業之外，也努力創造更多的機會，讓孩子往教室外走，在師長協助之下，獨立面對環境、也歷練解決問題的
能力。

• 星期四：馬蓋先

週四放學後，女兒像是背書般連珠砲似的對我背誦：「媽媽，我告訴你噢！汞的凝固點是-38℃，沸點是356℃，它在室溫下是液態，可以做溫度計氣壓計和炸彈開關！」對自然科學向來興趣缺缺的她，在學校看了影集《馬蓋先》，老師就用馬蓋先做的炸彈來解釋「汞」這個化學元素，讓她覺得很有趣。

「媽媽，今天老師說，下星期的自然課，我們可以選擇任何一樣學校的東西（非電器），把它拆開來！你只要在上面附註一張紙條說明，並且在一週內想辦法把它裝回去就可以了！像是門、鎖、桌椅……都可以噢！」

她說完後，語帶惋借的補充了一句：「好可惜喔！我下星期就要回去了！」

看到原本堅決不要轉學的女兒，在試讀的第四天，出現了不一樣的想法，我忍不住佩服老師們設計課程的用心。同樣是枯燥的化學元素、公民、英文……不同的上課方式，帶給孩子們全然不同的感受。

同樣的狀況也出現在青青身上。青青原本最討厭英文課，可是一旦「英文」合併「烘焙」一起上，那就完全不可同日而語了！一邊揉著麵團、一邊對著志工媽媽說：「請給我一些培根、青椒、蝦子起司……」這散發著披薩香味的英文課，就變得趣味盎然了！

• 星期五：家旅日

最後一天，是「家族日」。女兒回來後，我一樣小心翼翼的探問她學校的情形。沒想到，她卻一臉興味索然的說：「今天很無聊。」

「怎麼啦？」

「他們花了一整天的時間，在討論『校規』。」

看著我滿臉的問號，女兒耐心的解釋：「就是例如：上學不能帶手機、下課不能玩電動，放學要打掃教室、倒垃圾……這類的事情。」說完，她搖頭歎氣：「媽，我覺得他們（人文）的學生真的太不知足了！今天討論的這些東西，在我們（指體制內學校）學校裡，根本就是天經地義的事情啊！有什麼好討論的！老師說不能做的事情，就是不能做！但是他們不但要討論，還不同意咧！就這些事情，老師要同學們自己協議、開會，搞了一整天！」

女兒說，因為她是試讀生，不能發言，只能旁聽。但她聽同學說，上學期因為沒人願意倒垃圾，所以大家決議教室不放垃极桶。結果這樣做了之後，教室裡到處都是垃圾，所以「不放垃圾桶」政策宣告失敗，必須重新討論。

我在心中暗暗吸了一口氣：一向最聽老師話、最服從老師、最在乎老師、最怕老師的女兒，顯然遇到了這一週試讀以來，最大的「震撼」了。她六年來習慣服從的「老師權威」，霎那間傾倒崩塌──這其實也是我一直希望她能夠思考、改變的部分。

因為：一個習於服從的人，不會有足夠的膽量，去對抗不平等；一個習於傳統的人，不會有足夠的創意，去追求新事物；一個習於壓抑的人，不會有足夠的勇氣，去表達真想法。女兒啊！你要知道，媽媽帶著你嘗試體制外教育，除了是希望你不要再受不必要的考試荼毒、可以有時間發揮優勢學習力之外，我也希望能藉由更多更寬廣的教育理念，訓練你養成思考判別的能力，在權威之外，看到另一片不同的天空！