作者：陳安儀(畢業生家長) 電子化：莊佳琪
(此文出自於作者之書《分數之外的選擇》經過本人同意轉載)
- 一所不像學校的學校
當我意識到女兒在體制內國中發生的問題之後，我曾嘗試著跟學校老師做溝通，希望能針對女兒的學習特質，做一些課程內容的調整。在無法得到善意回應之後，我便開始尋找新北縣市是否有不同的體制外中學？或是特色學校？
想當然爾，我失望了！
眼看著女兒即將變成「教室裡的客人」，聽不懂上課內容，全都得靠課後我的幫忙，我忍不住在臉書發文抱怨。就在我認真的考慮是否讓她「回家自學」時，我接到了一封來自宜蘭「人文國中小」家長會長的邀請信，對方問我：願不願意來參觀一所「完全不同」的學校？
其實，我很早就聽過宜蘭的兩所體制外學校：「人文」和「慈心華德福」。只不過，對我來說，搬到宜蘭去？這簡直是一件無法想像的事。因此，我和老公就抱著「參觀人文，順道宜蘭一日遊」的心態，姑且看之。
- 實在很另類的學校
車子駛下宜蘭頭城交流道後，一路都是低矮的樓房和水田，人文就坐落在田野當中。土黃色的半圓形建築，外加一座興建中的體育館，沒有圍牆、沒有大門、沒有警衛室，如果不是磚牆上有一排燙金大字，你實在認不出它就是一般印象中的「學校」!
更妙的是，走進去，一排行政人員就坐在大廳裡專心的辦公，既沒有隔間，也沒有門！在大廳的候客區等待了一會兒後，兩位志工家長先簡單說明一下人文的適性教育方針，然後便帶領我們一家人換上拖鞋，走到二樓參觀教學現場。經過介紹之後，我才得知，人文目前是由「適性教育基金會」(註1)所經營、公辦民營的學校。建築概念是採「博物館」形式；半圓形的校舍裡，除了極少數老師使用的會議室及浴廁之外，所有的教室都沒有隔間，全部以書櫃、小舞台、階梯、桌椅、柱子……很自然的將每一個角落做了區隔，充分實踐了「角落教育」、「多功能空間」的概念。
聽到這裡，很多家長大概會跟我一樣，心想：「沒有隔間？那怎麼上課啊？不會彼此干擾嗎？」
人文的教學現場真是大出我的意料之外，兩個小孩也看得目瞪口呆！因為，它完全不是我們所熟悉的「教室」模式！
- 零距離的學習殿堂
在穿過成排的魚缸、展示櫃之後，我們首先來到的是小學一年級的「娃娃國」。沿著走道兩邊，豁然開朗，出現了兩間「教室」。
說是「教室」，但它實在又不像「教室」。除了牆壁上大大的黑板之外，這裡沒有講台、講桌，也沒有成排的課桌椅。沒有老師站在台上大聲疾呼、聲嘶力竭，也沒有小孩規規矩矩、端端正正的坐在位子上聽課。只見木頭地板上，幾個小孩席地而坐，正圍著一個大人開心的交談。旁邊也有一群小孩聚集在桌子前面一起玩桌遊，同樣有個大人陪坐在一旁。往前走，幾個小孩站在一個類似小舞台的階梯上，跟著一個大人好像在做什麼表演，嘻嘻哈哈的很開心；而後面則有幾個小孩趴在地上，安靜專注的不知道正在看什麼書。
登上三樓，聽志工媽媽介紹，這裡是四、五年級的「啟蒙」班群。我看到黑板上有幾個關於《三國志》的問題，一群小孩手上拿著《三國志》的影印內容，正在專心的畫著圖。有一位年輕的大男生，坐在黑板前面，離他不遠處，則有另一群小孩，坐在桌前玩撲克牌。轉頭一看，右邊的角落裡卻是一片漆黑，原來是有一群小孩正安靜無聲的跟著一個大人一起看著影集《馬蓋先》。
志工媽媽告訴我，教室裡的大人，有的是老師，有的是家長。人文不像一般學校老師不喜歡家長隨便前往學校，他們非常歡迎家長協助教學，也希望家長多關心學生的學習狀況。人文的師生比，大約是一：十，而且外聘的老師很多，每個家族（年級）都有三位老師，幾乎都全天候在教室裡。
轉往中學部，六、七、八、九共四個年級的孩子，則依照自己的志趣，分成「蓄勢」、「行動」、「志業」、「傳學」四個家族(註2)。一樓教室中放著寬大的布幕，窗邊有幾架縫衣機，一群孩子正坐在長椅上看幻燈片，並認真的做著筆記，原來他們是「行動家」，今天下午有參觀文創產業的課程。
登上弧形寬闊的階梯後，看到旁邊放著鋼琴和樂器，原來這一塊階梯也是學生們戲劇演出時的小舞台。二樓的區塊裡，有的學生正安安靜靜看著英文字幕的電影（英文課程），也有的學生正在玩桌遊（數學邏輯課程），有的學生則坐在角落裡戴著耳機，看著電腦做作業和報告。
我注意到，牆上四處都貼著學生的作品、即將公演的戲劇，而書桌、角落裡則到處都是書櫃，擺滿各式各樣的書籍。我也注意到，有個區塊全都沒人，志工媽媽說，那是因為整個「家族」的學生都到校外活動去了。人文很多課程是要走到戶外去的。他們只有「傳學組」比較像我們印象中的「中學」，這裡的學生是準備會考的學生，老師正在上國中教科書裡的課程，黑板上也記錄著聯絡簿明天要考試的範圍。
沒有一般學校上課時的安靜無聲，也不像傳統學校下課時的吵鬧喧囂。看不到上課中的小孩東張西望，玩弄鉛筆盒、橡皮擦，也聽不到老師的嚇罵或是統一教學。我看到的是，每個孩子都可以自由走動、各自進行不同的工作；唯一相同的是：每個孩子都非常專心於自己手上的事情。我們一行人大刺刺的從旁邊走過，卻沒有一個孩子分心、抬頭，看我們一眼！
這一切，真的讓我震驚到說不出話來。原來，真的有這樣的學校，實踐著那麼不一樣的教育模式！
- 心動決定試讀行動
參觀完教學現場、聽完理念說明後，我跟老公霎時間沈默不語，心中深受感動。
本來只當作是來玩玩、宜蘭一日遊的我們，受到很大的衝擊。回家的路上，我們開始認真的思考，孩子轉學來這裡的可能性。
兩個孩子參訪後的反應也大不相同。一向服從師長、規律用功的姐姐遲疑的說：「我覺得這裡很不一樣……但是我不想轉學。」
「為什麼？」
「我很喜歡現在的同學啊！我已經有要好的朋友了！而且，我覺得這樣上課怪怪的，好像太自由了一點……」
比較叛逆、討厭規範的弟弟則是拚命哀求我們：「我要來！我要來！他們上課竟然可以堆積木、玩桌遊、畫畫……而且沒有回家功課(註3)，又不用考試，真的是太棒了！」
我跟老公不斷的討論著，孩子轉學到體制外學校去，我們要面臨的考驗有哪些？
首先，人文一年分四學期，上課十週、放假兩週，寒、暑假則各放一個月。因為考量小孩學習中間必須要休息，所以採取人性化的上課時間。這點，我跟先生都很喜歡，因為我們的工作本來就比較彈性，這樣無論是出國、遊玩，都會跟別人錯開；不但省機票錢，也不用擔心到處人擠人。
此外，體制內一節課四十分鐘，人文則是八十分鐘，週一和週五則是整天的綜合課程，常會有戶外教學。至於下午，則有多元的社團和課程，讓孩子選擇，例如：手作、木工、科學實驗、直排輪、縫紉、烹飪、舞蹈或是律動等等，希望可以藉此發現孩子們的天賦或是興趣所在。
人文沒有班級，只有「班群」，而在班群下，又依照孩子的性格或是天賦又分成不同的「家族」。如此，才能讓孩子們有機會和比自己大一點、或是小一點的孩子互相學習。人文沒有考試，但有評量。評量結果只有老師知道，做為教學的依據，或是學習歷程的紀錄，不會讓家長或學生拿來當作互相評比或是壓力來源。
人文沒有獎懲，因為老師希望讓孩子能夠受到「自然結果」的教訓，將品格、道德內化成為自然而然，而非受到律法強迫。文校規只有一條：「輕聲緩歩。」不能吵鬧影響別人學習，其他的學生公約，都由學生討論、自訂。但是老師非常重視人際關係、日常生活方面的能力培養，因此並不把全副精神都放在「學科」上面。
這些要點我們都很贊同，也很喜歡。再則，人文不是私立學校，而是宜蘭頭城的「公立小學」，學費雖然比一般公立學校多了一些戶外活動、社團費用，但平均一學期仍不到一萬元(註4)，我們負擔得起；而且，我婆婆剛好有一位妹妹住在礁溪，遷戶籍也不成問題。
最後，就是升學的問題了！
人文目前設有行動高中(註5)。如果想要回到體制內，人文中學部也有「傳學組」，教授會考的學科，不過我並不在乎這些，因為我認為，一旦孩子對未來有了方向，學科可以自己準備。想想女兒，大不了就是多上一年補習班，又如何？現在她在體制內國中，不也等於我這個家教每天重教？
更何況，現行的多元入學方案，有推甄、特招等等，大學錄取率也很高。只要不擠身明星學校，很多在地高中、職校、都不是問題！體制外畢業生繼續升學的很多，也都表現得一樣良好。「人文」畢業生也有考上台大的啊！
問題是，女兒她自己要什麼？她念不念高中？念不念大學？念什麼學校？念什麼科系？在台灣念？出國念？去大陸念？三年後念？十年後念？我都無所謂。重點是，她要先知道自己是一個怎麼樣的人，想要什麼樣的人生。她不需要浪費這六年時間，啃讀那些要考試、卻對人生完全無用的科目。她可以學得一技之長，了解自己，將來有個足以養活自己的工作。要念書？人生這麼長，隨時可以念啊！
我與老公取得共識之後，最終就要看孩子自己的決定了。於是，在與孩子討論過後，我們決定先排一週的「試讀」，希望他們透過實際體驗，再做最後決定。
註1：目前學校是由自然人”周樂生”所承辦。
註2：目前的家族與當時的不同。若有疑問，請與老師聯絡進一步瞭解。
註3：目前的做法會有一點功課，但不多。每一個老師的作法也會有些許不同。
註4：目前的學費也不同了。若有疑問，請與老師聯絡進一步瞭解。
註5：目前暫無行動高中。
