作者：陳安儀(畢業生家長) ；電子化：莊佳琪
(此文出自於作者之書《分數之外的選擇》經過本人同意轉載)
- 走出校門上課去！
轉學到宜蘭頭城體制外的人文實驗學校之後，另一個最大的不同，就是孩子們「戶外教學」的時間變得非常多。
每個星期天或週四的晚上，我經常會收到如下的簡訊：
「明天請帶換洗衣物、防曬用品、涼鞋、毛巾」或是「明天請攜帶腳踏車、安全帽（或租金）、水壺、穿運動鞋」、「請攜帶車票及門票兩百元」、「請準備泳衣及浴巾」……
然後隔天，一雙兒女回家後，就會告訴我：「媽媽，我們今天去外澳海灘，老師讓我們用沙子把人埋起來……」、「今天下午我們騎腳踏車去礁溪，騎了快兩個小時……」、「今天我們去電影院看XXX，老師說這是近期很紅的電影。」「老師借了一個房子的庭院讓我們去生火烤肉，還讓我們自己去超市買材料……」、「我們今天帶鍋子去溪邊，用溪水煮火鍋吃……」
剛開始，我覺得很新鮮，常志願去幫忙拍照、記錄課程。去了幾次後，我真的很佩服這些願意帶小孩走出校門的老師──因為帶小毛頭出門真是一個苦差事：在豔陽下，酷暑中東奔西跑，不但要負責安全，還要預先蒐集資料、設計結合戶外的課程內容，更要控制時間、交通及飲食；此外，還要面對眾多不同小孩的情緒及人際問題。
- 邊玩樂邊學習
有一次，我一早跟著兒子青青的班群去九份。這一天的課程是到九份老街，利用眾多的小吃攤與小吃店，玩一場「食字路口」。遊戲的規則是：每一組拿到一份題目，上面有第一個及最後一個食物的名稱。老師分派每組固定金額，並訂出時間限制，孩子們則要在老街內，以「食物名稱接龍」的方式，將第一題與最後一題串聯起來。最後，最快完成接龍的一組，就是優勝者。
青青那組領到的第一題是「荷包蛋」、最後一題是「芋圓」。五個孩子先研究了一下要怎麼接龍，後來想出的最快方法是：荷包蛋→蛋花（湯）→花生芋圓。
問題是，整條九份老街賣「芋圓」是不少，但是早餐店都關門了，他們遍尋不到一家賣「荷包蛋」的店！終於，五個男生找到了一家小吃店，店裡有賣「蛋炒飯」。於是，五個男生推推搡搡、扭扭捏捏的去跟老闆商量，終於徵得老闆同意，叫了四顆「荷包蛋」，又叫了兩碗「蛋花湯」。
但是，問題又來了！老師規定同隊的隊員要「一起吃」，每個人至少要吃「四口」。但是，偏偏有人不吃荷包蛋！我十分好笑的看著其中一個隊員，在眾人鼓勵之下，捏著鼻子、捂著嘴，痛苦萬分的將荷包蛋吞落肚。
接下來，又到了芋圓店。孩子們都喜歡吃甜食，但是算算口袋裡的鈔票，如果一人吃一碗，等下的午飯錢就不太夠了。於是，眾人一陣商量，決定還是叫兩碗。等到算好帳，照相記錄完成任務，這才歡天喜地的一起結伴去逛街。
我冷眼旁觀，看著這群小孩一會兒爭執、一會兒合作；一會兒商量，一會兒懊惱……覺得十分有趣。而同一時間，孩子也練習了算數、邏輯、開口求助，以及人際合作。
- 競爭力在戶外
在一個學期只有十週的人文，才兩個學期下來，孩子們曬黑了，皮膚泛著健康的古銅色，耐力與體力變得更好。動輒騎單車四小時、游泳半天的行程，配上常常要自己解決在外午餐或採買問題，讓兒子青青在認路的方向感、與陌生人應對上，都有了長足的進歩。
就像台北市博愛國小的張道榮老師在《競爭力在窗外──校外教學，教會我四十七種能力》一書中所說的：「校外教學讓名列前茅的資優生，懂得謙虛；讓課業不出色的學生，擁有自信；總受父母保護的學生，學會更多生活能力；甚至感化桀驁不馴的學生。」校外教學所產生的巨大能量與力量，超越所有人想像。
對青少年期的孩子來說，「社會」與「自然」也是最好的學習教室。女兒桐桐轉到人文的第一學期修了「登山課」，總共八週。原本在體制內念得很辛苦，而且老是搞不懂的「地圖研判」、「麥卡托投影法」、「水與等高線」，終於可以在實際的登山過程中體驗。每一次出門，她都興奮的自己準備行李，上網查交通行程，並且逐一在網路部落客的經驗中尋找資訊，甚至讀完了厚厚三本老師指定的書籍《阿拉斯加之死》、《荒野之狼》和《野性的呼喚》。
第一次從松羅湖回來之後，她口沫橫飛的跟我敘述雲霧繚繞中的綠色小溪有多美、多夢幻，山路有多麼崎嶇難行、泥濘不堪。她很得意的對我說：「哈哈，媽媽，這次沒帶雨鞋的人都很慘！還好我有事先做功課，上網查到部落客建議，無論晴雨都要穿雨鞋！」
我發現一向粗枝大葉、對細節不太在意的女兒，從一次又一次的戶外課程中，開始變得細心、耐心，並且能夠完全處理好自己生活的細節。這半年來，她參加學校或是校外的活動，無論幾天幾夜，出門前除了少許「金援」之外，已經完全不需要我的協助。
而人文兩次的期末活動，更是令我印象深刻。第一學期，桐桐的班群在馬祖東莒島度過四天三夜，第二次則是選了澎湖望安。在這些較為原始的地方，孩子們除了少許零用金、相機之外，不可以攜帶3C產品，三餐必須自己煮食，晚上則要自背帳蓬睡袋去尋找過夜之處，甚至只能從公廁接冷水，穿著衣服洗澡。
他們曾經睡過校園、教室、操場，甚至廟裡；吃飯要走上四十分鐘才能到商店買點東西，則是小事一椿！風雨之夜，帳蓬吹翻了，有女生被嚇得瑟縮哭泣……蚊蟲擾人，整夜無眠，朝脆和老師一起到海邊看日出……豔陽午後，海水正藍，老師和大家攜手到海裡玩跳水……夕陽西下，潔白的沙灘邊，眾人一起印接星空銀月……每一次活動回來，女兒都可以連續跟我講上好幾小時，晶亮的雙眼和陀紅雙頰，總讓我在心中暗暗羨慕：這才是青春啊！當然，每一次回家，她也都會跟我分享及討論同學之間的種種惱人狀況：有人整天抱怨，哭喪著臉，令人厭煩；也有人不懂禮貌，大聲吵鬧，如入無人之境。有人因為不肯背公家行李，被老師當眾趕出團體；也有人整日玩牌睡覺，弄得老師無言以對……
雖然我只是靜靜的聆聽、細細觀察，但是我知道，女兒正在逐歩建立「自己自處」和「與世界相處」的能力。在山野碧海中、在同儕環境中、在外界社會裡，孩子開始尋覓自我、建立自我和了解自我。藉由旅行、閱讀、事件，她在尋找自己和世界的關聯和意義。藉由大自然，提升心靈的互動。
如果不是走出校門、離開課本，一個埋頭苦讀的青少年怎能知道自己究竟追求的是什麼？如果不抬頭看看周遭，低頭想想自己，又怎能理解念書、受教育的意義為何？如果不是貼身相處、忘卻分數與成績，老師又從何得知孩子的性格、個性、與人際問題？
所以，無論孩子身在何處，請記得，多帶他們走出校門，上山下海、上一堂「大自然的社會課」吧！
