作者：英滋(G2&G3家長)
來人文一年後的今天，兩兄弟對於環境與人的信任感開始增加，逐漸把真實的自己不論好壞都慢慢表現出來，因為人文與眾不同，所以很在乎他人眼光的我可以因著老師而感受到孩子的需求與求助，練習陪伴孩子並帶著他找出解決的方法。我也不再是為了迎合老師而怪罪孩子的不是。
感謝老師的關心與提醒，面對自己無法理解的狀態時，老師總是協助卡關的我，不自覺的發現原來我有很多內心功課要再調整⋯
主要是面對、整理、關心自己的內在小孩，因為調整好後才能好好的陪伴兩兄弟的困擾。
老師叮嚀
#新的一季調整自己的身心節奏
#我心穩了兩兄弟也跟著進入穩定狀態
作者：英滋(現為G1家長)
上學期末我在迫切考慮要讓兩兄弟轉去哪間學校時，最後的體驗是每個學校都會遇到這樣的問題⋯
校長每6年換一任，除非沒有校長可以接任（我們最後一間實驗小學就是這樣），每換一任校長，校風就有所異動（我很容易焦慮，孩子4歲的時候就在了解學校校風的差異）。
既然人文必須由協會去招標，但當協會裡面都是有志一同的家長組成，能夠選擇同樣的理念去維護學生就學的權利，我當時覺得至少比任人宰割聽命上面官員指示的好。
傳統教師跟創新教師參差不齊。去年孩子一下時我就在關注之前很多人搶的台北市某實驗小學，但去了之後感受完全走樣。從旁得知原來是創新有能力的老師已經考去其他學校。
我去年年初就一直觀望人文，後來發現人文老師調動比例比一般學校低，學校跟新進老師會有很多的觀察跟對話去達成共識，師資相對也是我期待的不以成績論斷孩子的價值。當時還有考慮台北蒙特梭利國小，但弟弟因為不想再次面對同樣的問題，所以問我真的不會再不能下課、不能跟同學玩、要一直考試、一直抄寫嗎⋯
因為我不能肯定，最後選擇變動不大又能表達自己意見的人文。
作者：英滋(現為G1家長)
經歷了一般學校、台北市實驗小學，現在要去宜蘭人文實驗小學，相信接下來是美好的日子。
————————————————————————
弟弟：媽媽真的已經轉到人文了嗎？
我：真的啊！你不會要跟我說不想去吧？！
弟弟：我很開心可以去人文，這樣我就不用一直寫、一直補考、不能下課了。
————————————————————————
剛剛人本營隊結束接弟弟，弟弟跟爸爸說⋯
弟弟：爸爸，跟你說哦，我今天很開心
爸爸：為什麼？
弟弟：因為我要去宜蘭頭城人文上課了！
———————————————————————
因為一年級的哥哥不適應體制學校，所以找了台北市實驗小學跟宜蘭人文，當時最喜歡人文，但弟弟極度不願離開爸爸，一直堅持要全家住一起，所以就幫哥哥轉到台北實驗小學。
新學校的代課老師很會看到哥哥的優點去鼓勵他，原本拒學的哥哥因此變的愛上學，老師交辦的事都自動自發的完成。————————————————————————
當我以為一切都是完美的狀態時，弟弟開始不對勁
總之我才體驗到台北市實驗小學最終還是要看孩子跟老師的緣份。
———————————————————————
屬於我們的實驗小學初體驗心得，但太細微的問題就不多敘述。
@有熱忱的老師未必留得住。
我查了實小前三年的網頁經營都非常吸引人，班級網頁、學校活動用心感一百。疫情前兩年教師招考停辦，但我們要入學的那年開始招考，入學後疑惑怎麼原本授課老師換代課老師了？原來熱情的老師考到理想學校離開了。
@實驗學校還是可能遇到傳統理念的老師，遇到注重成績的老師，關注的焦點就是孩子的程度，而孩子其他方面的需求就未必是老師會看到的重點。雖然一年級只有16個、二年級18個，但陪伴學生的細緻程度跟平地20多個學生的班級一樣。
@實驗學校能給予不同多樣的課程吸引孩子，感受到老師因為學校是轉型成實驗學校，所以很用心的設計生活化的課程讓學生操作。
@遇到問題還是會用限制的方式教育學生，聽兩兄弟跟六年級學生都說輔導老師遇到皮蛋學生會用威嚇方式管理。讓我訝異是六年級學生覺得這是正常的現象，誰叫學生不乖。（馴服教育成功）
以上不是因為覺得不好再批評，純粹是經驗分享，讓朋友看看是否適合自己的孩子。
其實很多孩子最後都會適應學校生活，我家兩兄弟的毛太多打結的地方
所以只好一直找適合自己的學習環境。
看起來目前是可以暫居這裡了