嘗試

作者：張柏崴/人文107學年度國中畢業生/國立宜蘭高級中學畢業/國立中央大學太空科學與工程學系學生

我的個性比較文靜，可是很喜歡冒險，人文國中小的課程規劃了許多不同的多元選修課程，像是木工、衝浪、溯溪、鐵馬環島等等，讓我有很多不同的機會去探索，因此，只要有吸引我的課程，不管過程是否困難，我都會想去嚐試看看。

六年級時，我跟著八九年級的學長一起進行一個月的鐵馬環島行程，回想當時我的身材瘦小，連跨上鐵馬都非常勉強，更何況一路上日曬雨林，常常騎到頭昏眼花，而我也只能硬著頭皮、一路緊盯著前方的車燈，幫自己打氣，最後終於成功完成環島的挑戰。

在八年級時，我則克服對英文的恐懼，跟同學組隊前往奧地利參加國際環境守護組織(CEI)研討會，我們把學校的貨櫃屋改造成環保屋並以此作為專題，在研討會中將環保、再造的理念向各國團體分享。

回想專題製作時，我擔任組長，我和組員們花了好長的時間構思如何設計一套綠能的環保降溫系統，接著，就開始著手進行執行製作與施工，這過程更是辛苦!我們爬上爬下，進行測量、裁切、各項木工施作，想盡辦法把竹架固定在屋頂上，其中紙磚牆的製作經過多次的實驗與失敗及多次的修正，最後終於還是成功了!

經過了多元的探索與自我認識，九年級時，我毅然決然決定朝自己從小嚮往的太空領域發展，雖然第一次模擬考數學和英文都考C，但因為意念堅定，我督促自己利用短短幾個月的時間拼完三年的課業，順利考上宜蘭高中，而且一路保持前段的成績直到現在。

在未來，我希望能創建航太公司，致力於星際移民，希望有一天能帶著我在人文所養成的韌性、堅持和毅力，前往浩瀚的太空繼續探索~

文●照片提供/人文國中110學年度應屆畢業生  鄭予安

進到學校後第一個互動到的就是班上的人(在人文我們將班級稱呼為家族)，讓我覺得大家都是我的家人。家族中的每個人都很要好。 家族成員很重要，因為很多活動都會跟家族的人待在一起，所以自己想待的家族當然要由自己來決定。

小學的時候，家族大多都是老師依照學生的特質分，但是老師會給我們彈性，所以想換家族也可以；不只家族，連班群也可以換，在人文只要跟老師討論過，沒有什麼是不能換的。

到國中部後，這幾年我們通常是先選成員再選（搶）老師😆，所以每次分家族的時候都很令人期待，選的過程也很好笑。分完家族後通常會先選一個臨時主席來帶大家討論一些事情。

曾經有一次分家族時我跟另一個女同學被選為臨時主席，結果我們當著當著就變家族長了。當家族長真的太辛苦了，要一直帶大家討論事情；更何況不是每個人都會踴躍發言，所以真的會出現心累的情況。不過越累也代表學了越多東西，抗壓力跟事情的處理能力都會變好，而且只要看到大家很用心的在為家族付出，不管是為了行動學習還是學享會，看到大家投入的模樣，就會覺得之前的辛苦都值得了。

家族的事情告一個段落後，第二個要選擇的事情就是「選課」。每次選的時候都很煎熬，因為每次都會遇到很多喜歡的課擠在同一節，而每次都會猶豫個五到十分鐘，選完禮拜一到禮拜三的課整個人的靈魂都飛了。當然，偶爾也會遇到一堆課卻沒有一堂想上的狀況，這時候我就會去找老師談，把那堂課改成PBL。在PBL那堂課的時間可以研究自己想研究的東西，像是寫小說或是練習舞蹈。當然也不是跟老師說一下就可以有PBL時間了，而是要把自己想做的事情規劃好，並與老師進行對話。我覺得把時間花在沒有興趣的事情上，對我來說真的很痛苦，而且就算逼自己去上那些比較沒興趣的課，我也不一定學的到東西，所以這個彈性的學習空間對我來說真的很重要。

我覺得在人文不管是做什麼事都很有彈性，每件事都可以自己選擇。老師會鼓勵大家去嘗試很多很多事情，但是不會強迫我們，也因為選擇權在自己手上，反而更會踴躍嘗試各種事情 — 像是參加活動、當幹部、當地導之類的事情，這種教育方式讓我從小就體驗了很多事情，這會幫助我以後去別的地方也敢嘗試各種事情，能在人文長大真的太好了。

作者：陳安儀(畢業生家長) 電子化：莊佳琪

(此文出自於作者之書《分數之外的選擇》經過本人同意轉載)

• 不可思議的試讀體驗

二〇一三年十二月十六日，一大清早，我們母子三人收拾了簡單的行李，七點出門，直駛宜蘭人文實驗學校，準備開始為期一週的「試讀」。希望讓孩子自己透過真實體驗，來抉擇是否真的要轉學。

到校後，我先著四年級的兒子青青上三樓，到四、五年級混齡的「啟蒙班群」。跟一般們熟悉的「轉學畫面」──由老師帶領新生進教室，向全班同學介紹、安排入座──完全不同，就在我們不知所措的站在沒有隔間的「教室」裡時，一位看起來很年輕、戴著帽子的男老師走到青青面，友善的伸出了右手：「我是阿毛！你好！」

青青眼含驚奇的跟這位「老師」握了握手。接下來，另一位身體前後各「掛」著一個小孩的「孟竹」，也過來跟青青做了自我介紹。青青看到老師跟學生竟然可以這樣「打鬧」在一起，顯然覺得很新鮮，不自覺露出了微笑。然後，老師指派了一位同學，帶領他去認識環境。我們母子眼神短暫的交流了一下，青青朝我輕鬆的點點頭，我知道他可以自己應付，於是便下樓去協助女兒。

七年級的教室在另一棟。女兒的行政老師給了我們一張選課單，讓她挑選這一週想上的課程。我大略看了一下，週一和週五整天是「家族時間」和「綜合課程」，其他三天大致分成上下午各兩堂課，有英文、國文、數理邏輯、藝術等等，週三下午則是社團課。

就在此時，剛好進來了另外一位「試讀生」，好巧不巧，正是以前女兒足球隊的舊識！兩個好久不見的孩子開心的互相招呼後，我便決定把選課的「重責大任」留給她自己做選擇。我希望這次的試讀決定權完全操之在女兒自己，因此不打算為她做任何決定。

送兩個孩子進入學校之後，我便驅車離開，四處繞繞轉轉：一方面找尋這週的落腳處；一方面也熟悉一下環境，為「轉學」的可能預做準備。說來也有趣，繞了大半天後，我找到的一家民宿，老闆娘的一雙兒女正好也在人文讀書，剛好解決了週三我沒法接姐弟倆放學的窘境！

看來這一週的試讀有了一個成功的開始，我樂觀的想像著兒女們今天放學後跟我分享的一切。

• 星期一：玩泥巴

儘管我已經有了「體制外學校課程有所不同」的心理準備，星期一放學時，第一眼看到女兒，我仍然忍不住張大了嘴合不攏來！站在校門口的她，整條長褲上黏滿黃黃的泥漿不說，一雙鞋子也沾滿了泥巴！兩手、兩腳……天啊！連臉蛋上都有泥巴！這是怎麼一回事啊？

女兒一看到我就興奮的大叫：「媽媽！我們今天去當『赤腳探查員』！」原來，她選了一個在田裡找尋「蛛絲馬跡」的課程，整個下午在田裡、山上，找尋動物活動過的痕跡。於是，除了看到「穿山甲」洞之外，最大的成果就是她那一身的泥漿了！
在體制內學校，我從來沒有看到她弄到如此骯髒過；不過，那一刻她臉上綻放的，卻也是久違不見的陽光。

• 星期二：看電影

隔天放學回來，我問她上了什麼課？她聳聳肩，說她不喜歡「數理邏輯」，也不想玩「桌遊」，所以什麼課都沒選，看了一上午的小說。下午英文課她選的是「影音英文」，看的是《復仇者聯盟》英文字幕版。

雖然我在參訪時已經知道，老師不會強迫他們上不想上的課，但仍然忍不住問了一句：「老師都沒意見嗎？」

「沒有啊！老師說我可以做自己想做的事。他們教室好多書，我把《饑餓遊戲》第二集看完了。」女兒不以為意的說。

「啊！對了！媽媽，」她忽然想到什麼，很興奮的對我說：「明天你要給我車錢，我們要坐車去宜蘭法院，看法官審犯人！」

• 星期三：上法院

七年級的公民課正在教民法、刑法。女兒在體制內學校時，社會科成績不怎麼樣，公民背得「哩哩拉拉」。但是週三放學回來後，她卻能夠有條不紊的把民法、刑法的差異解釋給我聽，還告訴我，他們在法院裡看了五個庭：有車禍、詐欺、意外傷害……等等。女兒隨即展示了一份自己畫的法院位置圖，圖上完整的把法官、檢察官、律師、原告、被告等人的位置，畫得清清楚楚。

「哇！這是老師要求你們畫的嗎？」生平上法院只做過證人的我問。

「當然不是啊！這是我自己畫的！」女兒滔滔不絕的說完之後，還下了一個很有趣的結論：

「媽媽，你知道嗎？我發現，壞人長得也跟普通人一樣耶！而且那個車禍意外傷人的人，其實也很可憐，他一直跟檢察官說，他家裡有老母親還有小孩，都要靠他一個人工作來養活……」

女兒興致勃勃的一直談著法院裡的見聞。那一刻，我真的對「學習」這件事有了更深一層的體認：「誰說孩子不懂得主動學習？」對孩子來說，到底是把課本條文背得滾瓜爛熟比較重要，還是讓她有機會觀察真實人生、得到更多體認來得重要？我從她身上看見了答案。

週三下午的社團，姐弟倆選的項目不同，姐姐選的是「海釣」，到烏石港邊去釣魚，弟弟選的是「木工」，用木頭替自己做了一把鐮刀。相對於體制內學校社團以運動、畫畫、科學、語文為主，體制外社團著重的，除了讓小孩能夠多方向操作自己的優勢、嘗試各行各業之外，也努力創造更多的機會，讓孩子往教室外走，在師長協助之下，獨立面對環境、也歷練解決問題的
能力。

• 星期四：馬蓋先

週四放學後，女兒像是背書般連珠砲似的對我背誦：「媽媽，我告訴你噢！汞的凝固點是-38℃，沸點是356℃，它在室溫下是液態，可以做溫度計氣壓計和炸彈開關！」對自然科學向來興趣缺缺的她，在學校看了影集《馬蓋先》，老師就用馬蓋先做的炸彈來解釋「汞」這個化學元素，讓她覺得很有趣。

「媽媽，今天老師說，下星期的自然課，我們可以選擇任何一樣學校的東西（非電器），把它拆開來！你只要在上面附註一張紙條說明，並且在一週內想辦法把它裝回去就可以了！像是門、鎖、桌椅……都可以噢！」

她說完後，語帶惋借的補充了一句：「好可惜喔！我下星期就要回去了！」

看到原本堅決不要轉學的女兒，在試讀的第四天，出現了不一樣的想法，我忍不住佩服老師們設計課程的用心。同樣是枯燥的化學元素、公民、英文……不同的上課方式，帶給孩子們全然不同的感受。

同樣的狀況也出現在青青身上。青青原本最討厭英文課，可是一旦「英文」合併「烘焙」一起上，那就完全不可同日而語了！一邊揉著麵團、一邊對著志工媽媽說：「請給我一些培根、青椒、蝦子起司……」這散發著披薩香味的英文課，就變得趣味盎然了！

• 星期五：家旅日

最後一天，是「家族日」。女兒回來後，我一樣小心翼翼的探問她學校的情形。沒想到，她卻一臉興味索然的說：「今天很無聊。」

「怎麼啦？」

「他們花了一整天的時間，在討論『校規』。」

看著我滿臉的問號，女兒耐心的解釋：「就是例如：上學不能帶手機、下課不能玩電動，放學要打掃教室、倒垃圾……這類的事情。」說完，她搖頭歎氣：「媽，我覺得他們（人文）的學生真的太不知足了！今天討論的這些東西，在我們（指體制內學校）學校裡，根本就是天經地義的事情啊！有什麼好討論的！老師說不能做的事情，就是不能做！但是他們不但要討論，還不同意咧！就這些事情，老師要同學們自己協議、開會，搞了一整天！」

女兒說，因為她是試讀生，不能發言，只能旁聽。但她聽同學說，上學期因為沒人願意倒垃圾，所以大家決議教室不放垃极桶。結果這樣做了之後，教室裡到處都是垃圾，所以「不放垃圾桶」政策宣告失敗，必須重新討論。

我在心中暗暗吸了一口氣：一向最聽老師話、最服從老師、最在乎老師、最怕老師的女兒，顯然遇到了這一週試讀以來，最大的「震撼」了。她六年來習慣服從的「老師權威」，霎那間傾倒崩塌──這其實也是我一直希望她能夠思考、改變的部分。

因為：一個習於服從的人，不會有足夠的膽量，去對抗不平等；一個習於傳統的人，不會有足夠的創意，去追求新事物；一個習於壓抑的人，不會有足夠的勇氣，去表達真想法。女兒啊！你要知道，媽媽帶著你嘗試體制外教育，除了是希望你不要再受不必要的考試荼毒、可以有時間發揮優勢學習力之外，我也希望能藉由更多更寬廣的教育理念，訓練你養成思考判別的能力，在權威之外，看到另一片不同的天空！