能力

作者：林言蓉(人文畢業生，目前就讀羅東高商綜高一年級)

看到這樣的消息我真的感到非常難過。
人文 陪伴了我九年的青春歲月。
人文 給了我數不清的能力與養分。
在人文的我們可以像一架架滿載著各自的夢想班機，放心的飛往屬於自己的未來，這樣的人文如果就此關上那永遠敞開的大門，那我們這些夢想班機該如何飛往未來呢？

六年前的我看著學長姐接受採訪，努力的希望外界能夠聽到我們對人文的喜愛與珍惜，很慶幸的外界看到了我們，也讓人文可以留下來。

現在歷史重演，可結果截然不同，已經畢業的我雖然不會因此受到什麼傷害，但我依然認為自己是人文的一份子，會為學弟妹們接下來的日子緊張，會擔心人生中重要的老師們離開，也會擔心自己就此沒了熟悉的母校，給了我一個快樂童年的人文不應該因為幾張文件、幾場會議就消失。

我非常驕傲自己是人文的孩子，我能夠說自己的童年有多麼精彩，也能夠非常自信的運用著人文教會我的種種特質，我完全不認為體制內的教育方式就一定比體制外更好這樣的說法，就算少了一項讀書能力又如何，我們有其他更多體制內學生沒有的能力，不會讀書又如何？用讀書來評量學生的價值這樣的想法是否太過狹隘了？

體制外值得讓更多人認識，我們的聲音不該被阻擋，如果原本的制度框架能夠再更擴展一點，體制“外”這樣的教育方式也應該被包含在體制“內”。

願一切順利 人不在人文但心一直都在。

文●照片提供/人文國中110學年度應屆畢業生  鄭予安

進到學校後第一個互動到的就是班上的人(在人文我們將班級稱呼為家族)，讓我覺得大家都是我的家人。家族中的每個人都很要好。 家族成員很重要，因為很多活動都會跟家族的人待在一起，所以自己想待的家族當然要由自己來決定。

小學的時候，家族大多都是老師依照學生的特質分，但是老師會給我們彈性，所以想換家族也可以；不只家族，連班群也可以換，在人文只要跟老師討論過，沒有什麼是不能換的。

到國中部後，這幾年我們通常是先選成員再選（搶）老師😆，所以每次分家族的時候都很令人期待，選的過程也很好笑。分完家族後通常會先選一個臨時主席來帶大家討論一些事情。

曾經有一次分家族時我跟另一個女同學被選為臨時主席，結果我們當著當著就變家族長了。當家族長真的太辛苦了，要一直帶大家討論事情；更何況不是每個人都會踴躍發言，所以真的會出現心累的情況。不過越累也代表學了越多東西，抗壓力跟事情的處理能力都會變好，而且只要看到大家很用心的在為家族付出，不管是為了行動學習還是學享會，看到大家投入的模樣，就會覺得之前的辛苦都值得了。

家族的事情告一個段落後，第二個要選擇的事情就是「選課」。每次選的時候都很煎熬，因為每次都會遇到很多喜歡的課擠在同一節，而每次都會猶豫個五到十分鐘，選完禮拜一到禮拜三的課整個人的靈魂都飛了。當然，偶爾也會遇到一堆課卻沒有一堂想上的狀況，這時候我就會去找老師談，把那堂課改成PBL。在PBL那堂課的時間可以研究自己想研究的東西，像是寫小說或是練習舞蹈。當然也不是跟老師說一下就可以有PBL時間了，而是要把自己想做的事情規劃好，並與老師進行對話。我覺得把時間花在沒有興趣的事情上，對我來說真的很痛苦，而且就算逼自己去上那些比較沒興趣的課，我也不一定學的到東西，所以這個彈性的學習空間對我來說真的很重要。

我覺得在人文不管是做什麼事都很有彈性，每件事都可以自己選擇。老師會鼓勵大家去嘗試很多很多事情，但是不會強迫我們，也因為選擇權在自己手上，反而更會踴躍嘗試各種事情 — 像是參加活動、當幹部、當地導之類的事情，這種教育方式讓我從小就體驗了很多事情，這會幫助我以後去別的地方也敢嘗試各種事情，能在人文長大真的太好了。

作者：陳安儀(畢業生家長) ；電子化：莊佳琪

(此文出自於作者之書《分數之外的選擇》經過本人同意轉載)

• 愛上體制外的求學歩調

光陰似箭，孩子轉來宜蘭人文實驗學校，轉眼一年半了！

不知不覺中，我們漸漸習慣了小鎮的慢活歩調：清早穿越菜園走路去上學；騎著腳踏車穿梭大街小巷；跟熱情的菜販聊天、打招呼……我們在宜蘭買了房子，在這裡找家具、逛日用品、看牙醫……我逐漸改掉什麼事都「回台北」的習慣。畢竟，住在哪裡都要學著入境隨俗，認識新的人事物。

這一年，對我們全家，都是一個全新的體驗。

• 女兒找回熱情，變得獨立堅毅

對孩子來說，少了體制內的課業壓力，最明顯的第一個改變，就是身體恢復了健康。女兒升上國中之後爆發的嚴重過敏、蕁痲疹、夜間夢囈，這一整年幾乎消弭無蹤。每週持續的爬山、戶外活動，讓她的雙頰恢復紅潤，身高也直線上升，突破一七〇大關。

再者，因為連續四個學期的期末活動考驗，她變得獨立、自主，學習自己解決問題。這一點，連外公都深刻的感受到了！

去年十一月，我趁著學校放秋假，安排了一趟印度之旅。但是因為女兒要參加全國音樂大賽初賽，因此，她決定不跟我們同行，單獨留在台北上課、練習。她住在我們台北東湖山上的舊家，每天午晚餐到附近外公家吃飯，下午再回家一個人練習法國號、小提琴。

整整半個月，她自己跟各個老師聯繫、自己走下山坐公車去上課、彩排；開學後，更是自己坐國光號轉捷運、往返台北和宜蘭。有一次，學校要去猴峒校外教學，外公沒辦法送她，但她堅持要去，便自己查好火車班次，準備自己從南港坐火車過去集合，雖然後來因雨取消作罷，但已經讓外公看到她的堅持及能力。

外公說，轉到人文不到一年，女兒好像變了一個人。不但凡事有主見，而且對自己信心十足。她本來就是個很認真的小孩，為了比賽，練法國號練到嘴唇破皮。最後，果然一舉拿下宜蘭縣冠軍；之後，並拿下全國賽第四名。目前，她進入蘭陽管樂團參與演出，每週很開心的去團練，並繼續修習小提琴。

雖然她說她不再想要念音樂班，但我很開心她有充足的時間，仍然繼續享受她的音樂。除了音樂，她也有更多的時間畫畫。脫離了體制內「齊頭式平等」的教育模式，她不再需要為了弄不懂、也沒興趣的艱深數學、地理歷史而耗費寶貴青春。她每天不停的畫畫、寫作，有時候甚至會為了練習畫一個手臂動作，修改上百次，直到天亮方休！看到她的作品，我們也感受到她學習的熱情與狂熱。

• 女兒獨立規劃日本自助旅行

今年六月，女兒更首次完成了生平第一趟沒有父母在身邊的「自助旅行」。

花了兩個學期，在學校老師的協助之下，女兒讀了日本歷史、看完了《源氏物語》，進修了旅行所需的日文；然後她自己上網勘查資料、訂定交通路線、抓預算費用，規劃了為期八天的日本行程。最後，在爸爸的協助之下，她學會上網預訂機票、旅館，跟著老師一起去銀行匯兌，回家自己整理行李。

我參加了學校辦的兩次行前說明會，看過她厚厚三十多頁的行程說明，最後，我們除了贊助她部分旅費之外，什麼也沒有參與、干渉，更沒有替她做任何準備，只是懷抱著祝福，送她踏上她生平第一次的「自助旅行」。

未來一年，女兒打算積極準備美術作品，希望能夠進入高職修習設計科。她說，她想先進入出版社工作、實習，未來再決定是否繼續深造。

我和她爸爸都支持她的決定，我相信，以她的積極與熱情，她未來一定能夠不屈不撓的朝著自己的方向前進！

• 兒子學習調整情緒，融入團體

兒子的轉變也不小。本來一向個性溫和、羞怯，幾乎不與人衝突的他，在人文一年，不但變得叛逆，甚至還曾跟同學打了兩次架，帶傷回來！剛開始，我很驚訝，但是在跟老師談過之後，我發現他確實就像老師所觀察，是一個「道德標準」較高、「嚴以律己也嚴以待人」的孩子。所以，在團體活動增多、必須接觸各類同儕之後，他的「寬容度」便面臨考驗。

因此，我也學著調整自己，尊重他的意見，鼓勵他表達自我，不再試圖安排他的學習，或是壓抑他發脾氣。現在的他，偶爾願意主動上台表演，也常常喜歡動手下廚、動手做，對自己更有自信。每當遭遇同學捉弄、搗蛋時，他也知道如何調整自己的情緒、去面對與處理。

最後，少了每天重複的回家功課和大小不斷的考試，我發現我跟孩子之間的衝突愈來愈少。

這時，我才恍然大悟，絕大多數的親子衝突，其實都來自學校的「功課」與「考試」。因為擔心功課做不完、考試考不好、沒有足夠的時間讀書，父母每天處於焦慮之中，只好一直催逼孩子「快點、快點」；而孩子則被迫放棄自己想做的事，處處以「滿足父母的要求」優先，於是覺得不開心、不情願，自然親子衝突也就不斷上演了。

• 孩子展現學習熱忱

至於，沒有考試、回家功課，孩子的學習會是怎樣的情形？誠實的說，每個孩子狀況並不相同。

轉到人文的後半年，我也進入學校負責教授「語文與寫作」課程，我注意到學生的發展很兩極，有的孩子確實上課態度比較散漫，寫作狀況不佳，很多常見字都不會寫；但也有的孩子程度非常好，修辭優美、語句流暢。以我們家孩子來說，兒子因為不愛寫字，所以很多字都忘記了；但女兒卻因為熱愛寫作，反而更進一歩，一年之間寫出了不少數千字的小說！

我在教學時，看到的共通狀況是，比起體制內國中生鴉雀無聲、沒有反應的上課態度，人文的學生非常活潑，並且不畏懼展現自己。尤其是人文行動高中的學生，對於學習熱忱常常讓我非常感動：好幾次下課了，我尚未講完該講的課程，他們竟拉著我，非要我把內容講完不可！

平日我在外授課，沒寫完作文的孩子，一旦說要「帶回家寫」，十個有九個會忘記或是藉故偷懶；但在人文自主選修的學生，隔週竟是帶著幾數千字洋洋灑灑的作品，令我大為驚嘆。

前陣子，我接受某電台的訪問，談到轉學一年後，我對體制外實驗教育的看法。

我的回答是這樣的：

教育孩子，就好像在花園裡種花。體制內的教育，就像是一個將陽光、雨水、土壤都規格化，一家一戶的花園。有些花兒，可以很方便的就在門前欣欣向榮、開花結果；但是，有些花兒卻需要更多的陽光和水分、或是特殊環境。並不是每一種花，都需要跋山渉水的移植，但是當我們看到種在門前的植物，開不出花朵、長得無精打采時，我們當然要儘可能的想辦法帶它到更適合的地方。

我很希望，終有一天，台灣可以有各式各樣不同的花圃：有的適合耐旱的仙人掌，有的適合多刺的玫瑰；有的潮濕可以種植蘭花，有的多水可以培育水仙。讓所有的孩子，在適合他的教育環境裡生長，找到自己的觀點。那麼，我們就不會再看到在街頭巷尾抽煙打架、不願意上學的孩子。

唯有更多的教育實驗，才能建立更多元的教育環境，唯有「適性揚才」，未來才能「人盡其才」，台灣的社會才有更美好的未來。