實驗教育

作者：盧永裕(現任G7家長)

實驗教育對於台灣教育是非常重要的。

以我自己的經驗來說，我真的不知道以前讀三民主義是為了什麼，也不知道在不知道自己的興趣與志向時就開始攻讀微積分的目是什麼。而工作到現在我所知道的是，時間花在哪裡成就就會在哪，做自己不喜歡或沒興趣的工作是無法獲得成就感與快樂的。

我不認為以現有的教育體制可以有效地來審視實驗教育的成功與失敗，我也不認為以目前體制內的審查委員，記者，教授他們能夠準確的判斷實驗教育存在的必要性。

我們必須承認，學校一開始是在訓練工廠作業員的，所以一切都會有標準答案。這個精神一直延續到我們台灣目前的教育，但就我所知這世界並不是這樣運作的 — 很多事是多元的，從某個面向去評判高低是沒有意義的，沒有好與不好只有適不適合；就連我們認為最黑白分明的物理科學，都有可能在最根本的地方被推翻。量子力學主宰著我們生活，但我們卻無法解釋它。跟科學家相比我們所知甚少，我們卻要下一代接受我們的八股與安排，以愛之名行無知之害。

世界是萬千的，宇宙是無垠的，未來是未知的。我期待是我的小孩能信任我，能自我認同，能找到自己，能發現愛，才能跨越挫敗與困難獲得自我的實現，喜歡自己獲得喜樂。這是我選擇以阿德勒精神辦校的人文國中小的原因。

因為心理學上弗洛伊德是因果論，我更喜歡阿德勒當下決定一切的觀點。

現在決定未來，未來定義過去。而我們體制內教育是因果論，我不想讓我小孩繼續被這體制所制約，所以我選擇體制外的教育。

採訪/人文家長 郭曉慧   照片提供/譚喻之

•  《人物小檔案》譚喻之 – 人文國小第十一屆畢業生 / 與夥伴經營Podcast節目〈越育〉/ 療心卡陪談員 / 參與政大實驗教育者工作培育計畫 / 展賦實驗教育實習教師

今年20歲的喻之，在人文國中小經歷精彩開心的小學六年後，為了挑戰自己進入體制內就讀國中，高一開始個人自學，目前在展賦實驗教育為爾後升學及成為教育工作者做準備。

喻之回憶在人文的學校的學習經驗：「以前學校行動學習需要規劃專案，安排行程，有接觸新環境及人事物的機會，所以我不會害怕，就是去挑戰，就順利通過了。」這是人文給了她很好的適應能力、幫她的人生扎了很棒很深的根，讓她像「打不死的蟑螂」，走到哪都可以找到自己在那環境裡生存的方式，雖然也可能會有溺水的感覺，但仍會找到跟水相處的方式，繼續活下去，生命力頑強。

「成為實驗教育老師是我的選擇之一，這跟我在人文受到的教育與回到體制內的衝擊有關。我受人文滋養長大，我知道實驗教育可以帶給孩子多大的可能性及開心，讓他成為自己的樣子，但若沒拿捏好就會產生沒有任何界線的自由。同時我又回到體制內，二種教育有其優缺點，我想將取二方教育優點融合在一起，這是我的理想，讓孩子都可以快樂地做他們自己及快樂地學習。」

喻之認為教育的意義在於每個人都可以透過教育找到他自己，重要的不是體制內外，而是自我探索。即使喻之因為廣泛學習，探索面向很多很廣，對自己的未來有一點迷茫，但走在自我挑戰的路上，越走越清晰。

作者：陳安儀(畢業生家長) ；電子化：莊佳琪

(此文出自於作者之書《分數之外的選擇》經過本人同意轉載)

• 天下沒有一百分的學校

由於一年四學期制的緣故，宜蘭人文國中小比其他體制內的學校提前兩週開學。

一開學，我就聽到了一個令人震驚的消息：「今年的轉出生，三十多位！」

剛開始，我感到十分遺憾與不解。有資深家長跟我解釋之後，我才了解，原來因為人文的特殊實驗性質，每年的轉出率都會比一般學校來得高些。比方說，孩子到了國小高年級，或是要升國中時，自然會有些家長考量未來升學問題，將孩子轉回體制內學校。

此外，宜蘭縣這幾年選定幾所偏鄉學校，做為「公辦公營」的實驗學校，近來也成為尋求不同教育方式的家長的另一個選擇。其實，對於這一點，我倒是滿樂見其成的，畢竟一樣米養百樣人，百種個性的孩子，當然應該也有更多的教育方式，才是我們未來主人翁之福。

最後，當然也有部分的家長，是因為對學校的施政、教學、管教方式不甚滿意，因而轉走。對於這一點，我想提供一些看法給預備選擇實驗教育的家長。

一、選校前一定先做足功課

一般體制內的學校，教學方式大同小異；除了各科使用的版本略有不同之外，課程分科、進度、規劃，甚或於校規，幾乎都如出一轍。可是體制外的學校，差別可就大了！

以宜蘭兩所著名的體制外實驗學校「慈心」和「人文」來說，一個是服膺德國百年的華德福教育理論，一個則由本土「適性教育基金會」主導，而且治校理論、教育方式、課程規劃……都完完全全的不同。

有心要朝實驗教育方向前行的家長，一定要在就讀前充分的了解學校、看清體制外教育的優缺點、做足功課，確認自己能夠認同學校的做法、孩子可以適應實驗教育，以免屆時家也搬了、學也轉了，卻發現一切不如自己的想像，白忙一場。

二、別抱持不切實際的想像

體制外的實驗教育在台灣萌芽至今，無論是二十五年人本教育基金會的「森林小學」，二十一年的新店「種籽親子實驗國民小學」，或是公辦民營的十三年「人文」，以及二〇一三年正式成立的宜蘭縣公辦公營「內城國中小學」……一路走來，必定篳路藍縷、歷經多重變革。

從教育理想到實際的施行，既然是「實驗」，難免經過汰換、重整，或是失敗、換血。因此，對於實驗性質濃厚的學校，家長切莫抱持不切實際的想像，以為小孩只要轉進來，放在學校，每天就可以高枕無憂，等著孩子變得成熟懂事、品學俱佳，將來一定能夠出人頭地、過著快樂人生……

事實上，世界上沒有「一百分」的學校。尤其是實驗性質高的學校，因為教學的面向更廣，往往會有老師流動率高、認知不同、外聘教師多、活動費用高、課程變動大，或是財務吃緊、行政人手不足等等的困擾。

在孩子進入人文之後，我練習以更寬容的心，去理解與協助學校，投入更多的時間、幫助自己與大家的孩子，期許能夠跟學校站在教育的同一線，做為教育的「合夥人」。

三、沒有所謂客製化教學

轉來人文之後，雖然學校以「適性教育」著稱，有足夠的彈性，尊重孩子發揮所長，但事實上，有限的資源，當然不足以滿足「每一個」孩子。家長必須要了解一點，沒有所謂「客製化」教學，每當學校無法滿足個別家長所需時，衝突即起。而我所採取的策略是：自行補足孩子所需，並多跟老師、資深家長保持聯繫。

兒子轉學過來半年後，有一次，我們閒聊起「以前的學校」，他忽然說他很想念以前學校的「自然課」。我好奇詢問，原來人文的自然教學多半融入生活，以野外探索居多，但是兒子卻很喜歡「聽講」，他喜歡聽以前的自然老師說些天南地北的奇聞妙趣，以及去實驗室操作器材。

我聽了以後，立刻做了幾件事：首先，我替他訂了科學雜誌，讓他在課餘時間可以大量閱讀科學新知；另外，我帶他去天水街買了燒杯、試管，然後再買了一些實驗書籍讓他閱讀，請他把想做的實驗做上記號。反正現在下課後沒有回家功課，我們有大把大把自由的時間，可以在家自己做實驗。

於是，有一天晚上，我們便自己在家裡做了「紅莧菜」的酸鹼試液。青青自己剪碎菜葉，煮出紅色汁液後，再將家中的糖、鹽、漂白水、小蘇打粉、醋等等，一一拿來檢驗，果然出現了紫、紅、綠、黃多種顏色，整個晚上，玩得不亦樂乎！

同樣的，雖然學校無法請專門音樂老師，但是，女兒卻因為體制外的自由空間，而多了很多學習的時間。目前女兒利用課餘時間學素描水彩、練習漫畫，還加入蘭陽管樂團，擔任法國號手；甚至開始學習第二外語日文，學習的方向比以往更加多元、豐富。

四、維持良好親師溝通

前兩天，我跟學校要了帳號，上網去看前兩學期老師給孩子的學習評量。看著老師細心的記錄他們所觀察到的學習、生活狀況，我心中非常感動。人是有多重面向的，互相激盪出的火花也不一樣。有些我從來都沒留意到、或是他們在我面前不會出現的部分，卻在老師眼底一一呈現。

當孩子逐漸成長為獨立個體，家長需要學習的是能撇除主觀成見，從別人的角度去了解、欣賞或是糾正你的孩子。孩子為什麼沈迷於某種遊戲？孩子為什麼說謊作弊？孩子為什麼不好好進教室上課？孩子為什麼一天到晚反叛？或許，老師的看法與處理方式和家長不同。良好的親師溝通，不但有益於了解孩子，也有益於他的學習狀態。

今年，我看到國中部開了一堂「自然實驗」課，便去學校跟老師商量兒子是否可以跨年級上課？結果老師欣然同意。我很容易的就解決了兒子的學習需求。

五、衡量家長心態與孩子狀況

有一位學者說過，選擇體制外學校，不適應的大多是「家長」，而不是孩子。在度過「蜜月期」之後，面對看不到分數、成績、沒有考試與課本的教育方式，絕大多數家長都難免出現焦慮、懷疑。我建議有心採取體制外教育的家長，最好先誠實面對自己。你對孩子的期望是什麼？你對教育的認知是什麼？你對「能力」與「基礎學歷」的要求是什麼？你對「生活」的價值觀是什麼？

如果你對孩子的未來已經有一套既定藍圖、如果你不能接受孩子的生活可能與你不大相同、如果你對「學科」與「學歷」十分看重，如果你希望孩子將來在社會上要有一定地位與成就……那麼，我想你不是真的能接受體制外教育。

接著，家長要考量一下自己的工作狀況與家庭天賦。你是否可以在孩子放學之後，給他充分的陪伴？在沒有家庭作業的狀況下，你是否有能力掌控孩子的課後生活？不至於沈迷電玩？你是否有時間適度進修，以了解體制外學校理念？你是否能配合學校，在家庭裡也能繼續發掘孩子的天賦，並全力支持？

最後，值得注意的是，無論孩子在體制內或體制外，顯現出不適切的學習狀態時，家長都應該立刻積極、理性的去了解、詢問，以求為孩子做出最適當的調整。比如說，孩子是否不喜歡上學？孩子是否因為壓力而產生身心不適？孩子是否否定自己、沒有自信？孩子是否喪失學習動力，終日茫然放空？孩子是否思想偏激、性格突變？孩子是否過度安靜、抑鬱憂愁？

體制內外，兩軌轉換代價不小。最重要的是，要尊重孩子的意願，跟孩子一起討論、選擇。

六、永遠要保持正面與省思

選擇體制外教育的家長，難免要面臨社會傳統價值觀念的質疑。不用說鄰居朋友了，有時連自己的親人、枕邊人，甚至自己本身也不禁會對未來產生惶惶之感。

畢竟，這是一條與眾不同的道路，而我們的雙肩卻又肩負了孩子的未來。以我自己的孩子在人文就讀的經驗來說，三個學期以來，我也一再遇到價值觀的顛覆或挑戰，即便堅強如我，有時也不禁軟弱。

因此，保持正面思考、與積極態度是很重要的。套句人文家長的口頭禪：「選擇體制外教育，心臟要夠強！」當傳統思維面臨挑戰，不但要有自省的能力，還要不斷的提醒自己：教育的主體是孩子。

遇到問題，首要想的是：「這是孩子要的？還是我自己想要的？」釐清自己的期待？亦或是孩子的需求？往往事情便迎刃而解了。