體驗

文●照片提供/人文國中110學年度應屆畢業生  鄭予安

進到學校後第一個互動到的就是班上的人(在人文我們將班級稱呼為家族)，讓我覺得大家都是我的家人。家族中的每個人都很要好。 家族成員很重要，因為很多活動都會跟家族的人待在一起，所以自己想待的家族當然要由自己來決定。

小學的時候，家族大多都是老師依照學生的特質分，但是老師會給我們彈性，所以想換家族也可以；不只家族，連班群也可以換，在人文只要跟老師討論過，沒有什麼是不能換的。

到國中部後，這幾年我們通常是先選成員再選（搶）老師😆，所以每次分家族的時候都很令人期待，選的過程也很好笑。分完家族後通常會先選一個臨時主席來帶大家討論一些事情。

曾經有一次分家族時我跟另一個女同學被選為臨時主席，結果我們當著當著就變家族長了。當家族長真的太辛苦了，要一直帶大家討論事情；更何況不是每個人都會踴躍發言，所以真的會出現心累的情況。不過越累也代表學了越多東西，抗壓力跟事情的處理能力都會變好，而且只要看到大家很用心的在為家族付出，不管是為了行動學習還是學享會，看到大家投入的模樣，就會覺得之前的辛苦都值得了。

家族的事情告一個段落後，第二個要選擇的事情就是「選課」。每次選的時候都很煎熬，因為每次都會遇到很多喜歡的課擠在同一節，而每次都會猶豫個五到十分鐘，選完禮拜一到禮拜三的課整個人的靈魂都飛了。當然，偶爾也會遇到一堆課卻沒有一堂想上的狀況，這時候我就會去找老師談，把那堂課改成PBL。在PBL那堂課的時間可以研究自己想研究的東西，像是寫小說或是練習舞蹈。當然也不是跟老師說一下就可以有PBL時間了，而是要把自己想做的事情規劃好，並與老師進行對話。我覺得把時間花在沒有興趣的事情上，對我來說真的很痛苦，而且就算逼自己去上那些比較沒興趣的課，我也不一定學的到東西，所以這個彈性的學習空間對我來說真的很重要。

我覺得在人文不管是做什麼事都很有彈性，每件事都可以自己選擇。老師會鼓勵大家去嘗試很多很多事情，但是不會強迫我們，也因為選擇權在自己手上，反而更會踴躍嘗試各種事情 — 像是參加活動、當幹部、當地導之類的事情，這種教育方式讓我從小就體驗了很多事情，這會幫助我以後去別的地方也敢嘗試各種事情，能在人文長大真的太好了。

作者：陳安儀(畢業生家長) ；電子化：莊佳琪

(此文出自於作者之書《分數之外的選擇》經過本人同意轉載)

• 當孩子閒到最高點

在體制外學校人文試讀了五天過後，孩子們被完全不同的上課方式所吸引，一致同意轉學。反而是我，雖然內心已經下了決定，卻開始陷入深深的焦慮當中。

首先，雖然我明知道學歷早就不再是就業的保證，但要引領孩子走向一個完全不同的學習方式，不免還是有些惴惴不安。沒有考試、沒有成績，看不到小孩的學習「成果」也就罷了；沒有課本、沒有功課、看不到明顯的教學「進度」，我也可以接受；十二年國教後，升學的困難大大減輕，這我不擔心。

但是，一樣從傳統教學系統中出來的我，真的無從想像，三年之後，沒有背過國中歷史、地理、生物、化學……的女兒，將來的談吐、舉止，會是個什麼樣子？她會不會「沒有基本常識」？她會不會跟一般同學格格不入？缺少了代數、三角的人生會不會
有所缺憾？沒背過「化學元素」或是不知道「廣九鐵路」對她的未來會不會有影響？

畢竟，我是她的母親，面對著要幫她選擇一條跟大家不一樣的人生道路，我有著太多的壓力和擔心。

• 勇敢選擇與眾不同

關於如何選擇，我週遭的聲音，也不一致。老公雖然沒什麼意見，但隱隱埋怨我多此一舉：大家還不都是這樣「考」大的，何必自找麻煩？我妹妹則是鼓勵我趕快去，她好搭我的「便車」，以後一樣把孩子送去宜蘭。身邊朋友則多是準備看我的實驗結果：「你先去，看看怎麼樣再說！」

早年留學美國、見多識廣的父親，是我心目中的人生燈塔，我一向很重視他的意見。於是，我把我的選擇、顧慮，全都告訴了他。我本想，教育我們十分嚴格的老爸，可能會沈吟一陣；也說不定，他會反對我這麼做。沒想到，父親聽完了我的話之後，連想也不想，立刻就說：「趕快去吧！這樣的教育，是未來的潮流。總有一天，會遍及世界每個角落！」他拍拍我的肩膀：「不要怕做一個與眾不同的人。這年頭，敢與人不同，才有機會出頭！」

父親說，回想自己一路辛辛苦苦念到博士學位，當年所念的電晶體、電機……很多專業，早就淘汰無用。「我現在記在腦袋中，唯一還用得到的知識，只剩下英文！」父親笑著對我說：「學校學習的觀念早就應該要改了！知識的製備，在網路的無遠弗屆下，隨時可以探索，重要的是學習的態度和方法。」

「西方學校比較重親年輕人的社會經歷。所以，他們鼓勵學生儘量走出校門、旅行、打工、體驗社會。北歐國家甚至有一年都在外面旅行的課程！我們這種『背多分』、『灌知識』的教學，一隻手指『谷歌』就有的知識，花那麼多工夫去背它幹麼？」

聽到父親和我想法一致，我如同吃了一顆定心丸，立刻著手準備搬家、轉學。

• 放空是給孩子成長

事實上，等孩子真正轉進了人文後，我才發現，其實很多選擇「體制外」學校的家長，焦慮並沒有真正放下來。孩子雖然在學校不再考試，但是下課回家後，要補的東西比以前更多！很多家長不相信孩子會「主動學習」，因為在他們眼中，非「國英數理化社自」──下棋、玩桌遊、撈魚、洗碗，不算是學習。他們認為，如果開放自由選課，小孩會什麼都不想上；如果老師沒有要求寫功課，孩子根本不可能有探究知識的興趣。因此，他們必須把孩子的課後時間，填得滿滿的。

於是，我決定做一點小小的實驗。我想知道，如果我什麼都不干渉，這兩個孩子會有些什麼反應？轉進人文的這個寒假，我把孩子們的才藝課都停掉了。兒子的英文、小提琴不再繼續，女兒的所有音樂團練，也告一段落。寒假作業不用做，兩個人可以說是「閒到最高點」。

剛開始，兩個孩子反應大不相同。女兒解脫了考試、作業壓力之後，立刻一頭埋入瘋狂的寫作世界，幾乎一天二十四小時，除了吃飯睡覺，全都黏在書桌前面。她不停的在本子上寫、畫，爸爸指導她在網路上開了自己的創作部落格後，她更是沒事就上網埋頭苦寫，寫了一篇又一篇的「夢幻愛情小小說」，幾乎可以說是不眠不休、不吃不睡，進入一個瘋狂狀態！

兒子則剛好相反。沒有功課，也不用再練小提琴，他每天若有所失，晃來晃去，除了狂看書之外，完全不知道該做什麼。因為我沒有給任何限制，他會溜進阿嬤房間看卡通，然後開電腦玩電動。他一度迷上了同學很風行的「MINECRAFT」建築電玩，每天看著線上同好錄的影音片，一看可以看一整個晚上。他這樣的狀況，大概持續了一個月。

開學後，為了避免電動電玩佔據太多的時間，這樣一來仍然無法做到「放空」，我做了一個小小的更動：週一到週五，可以開網路，但是不能玩電玩、看電視。兒子這下更加的無聊，有時候畫畫、看看書，有時候寫了一個故事的頭兒就丟下了；也有時候，他會跑到廚房來，幫我撿撿菜。然後，就不知道要做什麼才好。

他對我說：「媽媽，我跟你說，人文的同學都很厲害！『自主學習時間』有一個男生，用冰棒棍做了一支十字弓！他還會用竹筷做槍呢！」我問他，什麼是「自主時間」？「自主社團」？他有點落寞的告訴我：「就是隨便你想做什麼都可以！可是，我都想不出我要做什麼。所以大部分的時間，我都在看書。」

有一天放學，他竟一臉百無聊賴的對我說：「媽媽，沒有回家功課雖然很好，但是，我好像覺得有點怪怪的！」面對這個結果，我並不驚訝。因為以往在體制內，他的生活被課本、回家作業填滿，「被安排」慣了，現在要他「自主」學習，他當然彷彿是拔斷了絲線的傀儡，不知道該動哪一隻手腳才是。

不過，「放空」了一段時間後，情況就慢慢有了改變。有一天，兒子要求我把台北家中的蝴蝶網帶過來。又有一天，他要求我放學後載他去附近的溪邊，並且給他買一支魚網。於是，逐漸的，放學後他會要求跟同學一起去水生池撈魚；回家後，他也會突然丟給我一句：「媽，我要去走走！」然後自己一個人到隔壁菜園去探險。

我開始看到他突然把很久以前買的科學館益智遊戲挖出來，一連玩個好幾天；我也發現他放學回家後，會專心致意的上網花一個晚上做老師教他的動畫！甚至，某個晚上，我看到他自己打開「均一」教育網站，一頁頁的挑戰數學習題。

• 放手是給家長功課

一個學期過去了。我發現，「沒有回家功課」，其實是給家長的「困難功課」。因為，當你的孩子再也沒有抄抄寫寫的作業可以填時間；當你的孩子沒有安親班、才藝班要趕去上；當你的孩子下課後，有大把大把的空白，你除了用電動和電視填滿他，你還可以給他什麼？陪伴他做什麼？

這對我們一家來說，都是一個很重要的學習：大人開始練習觀察孩子的興趣與需求，隨時為他們備妥需要的工具，鼓勵他們「自主學習」。媽媽也開始練習，要求孩子們參與家務，一起製備晚餐，不可再以「功課寫不完」做為「免責」理由。我們一家人更開始練習，把課後的時間留下來，傍晚一起在田埂間散散歩，或是吃飽飯後，繞著馬路走走、聊聊，藉此交流彼此的想
法、情緒。

說來有趣，兒女的學校現在再也沒有「聯絡簿」這種東西了。然而，我們反而有時間交換一些學校動態、生活感想；女兒有時候會秀秀她最新完成的漫畫或小說作品給我看，告訴我老師又借了她一本《狂野寫作》；而我們也有時間一起聽一場音樂會、泡個湯，或是看一場好電影。

昨天，兒子從學校回來後，很開心的對我說：「媽媽，今天的自主課程不無聊了！因為我做了一輛坦克！」這時，我才更深刻的體驗專家所說的話：「創意，需要留白。」

要孩子主動學習、發掘興趣，重點不在於我們教了他多少，而是我們有沒有給他更多的自由時間！

作者：陳安儀(畢業生家長) 電子化：莊佳琪

(此文出自於作者之書《分數之外的選擇》經過本人同意轉載)

• 一所不像學校的學校

當我意識到女兒在體制內國中發生的問題之後，我曾嘗試著跟學校老師做溝通，希望能針對女兒的學習特質，做一些課程內容的調整。在無法得到善意回應之後，我便開始尋找新北縣市是否有不同的體制外中學？或是特色學校？

想當然爾，我失望了！

眼看著女兒即將變成「教室裡的客人」，聽不懂上課內容，全都得靠課後我的幫忙，我忍不住在臉書發文抱怨。就在我認真的考慮是否讓她「回家自學」時，我接到了一封來自宜蘭「人文國中小」家長會長的邀請信，對方問我：願不願意來參觀一所「完全不同」的學校？

其實，我很早就聽過宜蘭的兩所體制外學校：「人文」和「慈心華德福」。只不過，對我來說，搬到宜蘭去？這簡直是一件無法想像的事。因此，我和老公就抱著「參觀人文，順道宜蘭一日遊」的心態，姑且看之。

• 實在很另類的學校

車子駛下宜蘭頭城交流道後，一路都是低矮的樓房和水田，人文就坐落在田野當中。土黃色的半圓形建築，外加一座興建中的體育館，沒有圍牆、沒有大門、沒有警衛室，如果不是磚牆上有一排燙金大字，你實在認不出它就是一般印象中的「學校」!

更妙的是，走進去，一排行政人員就坐在大廳裡專心的辦公，既沒有隔間，也沒有門！在大廳的候客區等待了一會兒後，兩位志工家長先簡單說明一下人文的適性教育方針，然後便帶領我們一家人換上拖鞋，走到二樓參觀教學現場。經過介紹之後，我才得知，人文目前是由「適性教育基金會」(註1)所經營、公辦民營的學校。建築概念是採「博物館」形式；半圓形的校舍裡，除了極少數老師使用的會議室及浴廁之外，所有的教室都沒有隔間，全部以書櫃、小舞台、階梯、桌椅、柱子……很自然的將每一個角落做了區隔，充分實踐了「角落教育」、「多功能空間」的概念。

聽到這裡，很多家長大概會跟我一樣，心想：「沒有隔間？那怎麼上課啊？不會彼此干擾嗎？」

人文的教學現場真是大出我的意料之外，兩個小孩也看得目瞪口呆！因為，它完全不是我們所熟悉的「教室」模式！

• 零距離的學習殿堂

在穿過成排的魚缸、展示櫃之後，我們首先來到的是小學一年級的「娃娃國」。沿著走道兩邊，豁然開朗，出現了兩間「教室」。

說是「教室」，但它實在又不像「教室」。除了牆壁上大大的黑板之外，這裡沒有講台、講桌，也沒有成排的課桌椅。沒有老師站在台上大聲疾呼、聲嘶力竭，也沒有小孩規規矩矩、端端正正的坐在位子上聽課。只見木頭地板上，幾個小孩席地而坐，正圍著一個大人開心的交談。旁邊也有一群小孩聚集在桌子前面一起玩桌遊，同樣有個大人陪坐在一旁。往前走，幾個小孩站在一個類似小舞台的階梯上，跟著一個大人好像在做什麼表演，嘻嘻哈哈的很開心；而後面則有幾個小孩趴在地上，安靜專注的不知道正在看什麼書。

登上三樓，聽志工媽媽介紹，這裡是四、五年級的「啟蒙」班群。我看到黑板上有幾個關於《三國志》的問題，一群小孩手上拿著《三國志》的影印內容，正在專心的畫著圖。有一位年輕的大男生，坐在黑板前面，離他不遠處，則有另一群小孩，坐在桌前玩撲克牌。轉頭一看，右邊的角落裡卻是一片漆黑，原來是有一群小孩正安靜無聲的跟著一個大人一起看著影集《馬蓋先》。

志工媽媽告訴我，教室裡的大人，有的是老師，有的是家長。人文不像一般學校老師不喜歡家長隨便前往學校，他們非常歡迎家長協助教學，也希望家長多關心學生的學習狀況。人文的師生比，大約是一：十，而且外聘的老師很多，每個家族（年級）都有三位老師，幾乎都全天候在教室裡。

轉往中學部，六、七、八、九共四個年級的孩子，則依照自己的志趣，分成「蓄勢」、「行動」、「志業」、「傳學」四個家族(註2)。一樓教室中放著寬大的布幕，窗邊有幾架縫衣機，一群孩子正坐在長椅上看幻燈片，並認真的做著筆記，原來他們是「行動家」，今天下午有參觀文創產業的課程。

登上弧形寬闊的階梯後，看到旁邊放著鋼琴和樂器，原來這一塊階梯也是學生們戲劇演出時的小舞台。二樓的區塊裡，有的學生正安安靜靜看著英文字幕的電影（英文課程），也有的學生正在玩桌遊（數學邏輯課程），有的學生則坐在角落裡戴著耳機，看著電腦做作業和報告。

我注意到，牆上四處都貼著學生的作品、即將公演的戲劇，而書桌、角落裡則到處都是書櫃，擺滿各式各樣的書籍。我也注意到，有個區塊全都沒人，志工媽媽說，那是因為整個「家族」的學生都到校外活動去了。人文很多課程是要走到戶外去的。他們只有「傳學組」比較像我們印象中的「中學」，這裡的學生是準備會考的學生，老師正在上國中教科書裡的課程，黑板上也記錄著聯絡簿明天要考試的範圍。

沒有一般學校上課時的安靜無聲，也不像傳統學校下課時的吵鬧喧囂。看不到上課中的小孩東張西望，玩弄鉛筆盒、橡皮擦，也聽不到老師的嚇罵或是統一教學。我看到的是，每個孩子都可以自由走動、各自進行不同的工作；唯一相同的是：每個孩子都非常專心於自己手上的事情。我們一行人大刺刺的從旁邊走過，卻沒有一個孩子分心、抬頭，看我們一眼！

這一切，真的讓我震驚到說不出話來。原來，真的有這樣的學校，實踐著那麼不一樣的教育模式！

• 心動決定試讀行動

參觀完教學現場、聽完理念說明後，我跟老公霎時間沈默不語，心中深受感動。

本來只當作是來玩玩、宜蘭一日遊的我們，受到很大的衝擊。回家的路上，我們開始認真的思考，孩子轉學來這裡的可能性。
兩個孩子參訪後的反應也大不相同。一向服從師長、規律用功的姐姐遲疑的說：「我覺得這裡很不一樣……但是我不想轉學。」

「為什麼？」

「我很喜歡現在的同學啊！我已經有要好的朋友了！而且，我覺得這樣上課怪怪的，好像太自由了一點……」

比較叛逆、討厭規範的弟弟則是拚命哀求我們：「我要來！我要來！他們上課竟然可以堆積木、玩桌遊、畫畫……而且沒有回家功課(註3)，又不用考試，真的是太棒了！」

我跟老公不斷的討論著，孩子轉學到體制外學校去，我們要面臨的考驗有哪些？

首先，人文一年分四學期，上課十週、放假兩週，寒、暑假則各放一個月。因為考量小孩學習中間必須要休息，所以採取人性化的上課時間。這點，我跟先生都很喜歡，因為我們的工作本來就比較彈性，這樣無論是出國、遊玩，都會跟別人錯開；不但省機票錢，也不用擔心到處人擠人。

此外，體制內一節課四十分鐘，人文則是八十分鐘，週一和週五則是整天的綜合課程，常會有戶外教學。至於下午，則有多元的社團和課程，讓孩子選擇，例如：手作、木工、科學實驗、直排輪、縫紉、烹飪、舞蹈或是律動等等，希望可以藉此發現孩子們的天賦或是興趣所在。

人文沒有班級，只有「班群」，而在班群下，又依照孩子的性格或是天賦又分成不同的「家族」。如此，才能讓孩子們有機會和比自己大一點、或是小一點的孩子互相學習。人文沒有考試，但有評量。評量結果只有老師知道，做為教學的依據，或是學習歷程的紀錄，不會讓家長或學生拿來當作互相評比或是壓力來源。

人文沒有獎懲，因為老師希望讓孩子能夠受到「自然結果」的教訓，將品格、道德內化成為自然而然，而非受到律法強迫。文校規只有一條：「輕聲緩歩。」不能吵鬧影響別人學習，其他的學生公約，都由學生討論、自訂。但是老師非常重視人際關係、日常生活方面的能力培養，因此並不把全副精神都放在「學科」上面。

這些要點我們都很贊同，也很喜歡。再則，人文不是私立學校，而是宜蘭頭城的「公立小學」，學費雖然比一般公立學校多了一些戶外活動、社團費用，但平均一學期仍不到一萬元(註4)，我們負擔得起；而且，我婆婆剛好有一位妹妹住在礁溪，遷戶籍也不成問題。

最後，就是升學的問題了！

人文目前設有行動高中(註5)。如果想要回到體制內，人文中學部也有「傳學組」，教授會考的學科，不過我並不在乎這些，因為我認為，一旦孩子對未來有了方向，學科可以自己準備。想想女兒，大不了就是多上一年補習班，又如何？現在她在體制內國中，不也等於我這個家教每天重教？

更何況，現行的多元入學方案，有推甄、特招等等，大學錄取率也很高。只要不擠身明星學校，很多在地高中、職校、都不是問題！體制外畢業生繼續升學的很多，也都表現得一樣良好。「人文」畢業生也有考上台大的啊！

問題是，女兒她自己要什麼？她念不念高中？念不念大學？念什麼學校？念什麼科系？在台灣念？出國念？去大陸念？三年後念？十年後念？我都無所謂。重點是，她要先知道自己是一個怎麼樣的人，想要什麼樣的人生。她不需要浪費這六年時間，啃讀那些要考試、卻對人生完全無用的科目。她可以學得一技之長，了解自己，將來有個足以養活自己的工作。要念書？人生這麼長，隨時可以念啊！

我與老公取得共識之後，最終就要看孩子自己的決定了。於是，在與孩子討論過後，我們決定先排一週的「試讀」，希望他們透過實際體驗，再做最後決定。

註1：目前學校是由自然人”周樂生”所承辦。

註2：目前的家族與當時的不同。若有疑問，請與老師聯絡進一步瞭解。

註3：目前的做法會有一點功課，但不多。每一個老師的作法也會有些許不同。

註4：目前的學費也不同了。若有疑問，請與老師聯絡進一步瞭解。

註5：目前暫無行動高中。