情緒

作者：明潔(現為G5/G7家長)

老大六年級今天三天行動學習回來。

特地到礁溪轉運站接到老大臉超臭嘴臉態度超差，三天沒看到孩子，隨手摸個頭就被嘖…..就…先接住與同理。

從老師提醒當孩子有情緒時，試試看優先從孩子的第一動能身心節奏核對，後來就不吵她讓她自己休息一下~~~餵食喜歡的食物~~~幾十分鐘後，好像比較鬆了。

突然頭跑來放在我肩膀上，也用她喜歡的距離與接觸方式趁勢從背後抱抱補補第二動能親密依附，一陣子後不知道是不是動能滿足了，於是開始從頭城開回蘆洲的路上嘰嘰呱呱一直講~~~一直分享。

邊分享的同時好像也有許多新發現~~

就簡單回饋聽起來收穫好多喔~~~
有什麼收穫特別想分享多一點的嗎？

孩子說跟某人的人際心結解開了（以前嚴重到孩子看到某人心情就會超差嚴重到身體會用吐反應，現在幾乎好了）孩子分享了行動中剛好有接觸，聊起了面對的過程…（之前嚴重到想吐爸媽有點擔心）後來我跟媽媽聽完後一起很開心的說哇~~

恭喜獲得新經驗~姐姐好勇敢，好直接清楚去談喔。

#越深入認識人文，越敬佩人文老師好細緻的教育。
#孩子在讀書，大人同時在修煉，一起成長。
#用6覺照顧好人的四大動能對大人與孩子也太有幫助了。
#能遇見人文真的很幸運~~~
#有去使用就有用
#老婆也滿血復活中

作者：秀玲(G3&G6家長)

#烹飪課紀錄

本週的烹飪課是義美小泡芙
對G23的孩子來說
感覺是有點太簡單的任務
試做的時候一度擔心沒辦法hold住小孩2個小時

事實證明，真的hold不住

先是前面使用電子秤的小孩按到了單位鍵
於是煮麵糊時比例不對
還在協助這邊的小孩調整稠度
抬頭發現另一組已經快要把蛋液打發了
(我明明交代打散就好

)

於是我過去跟那組小孩說
可以停止打蛋了，以免之後泡芙口感不對

接下來才是災難的開始
這一組的兩個小孩開始互相責怪

小孩A「我就跟你說不要一直打！」
小孩B「你幹嘛管我，你管你自己啦！」

A很生氣決定去煮麵糊
一邊還望向B，跟我抱怨B還沒停止打蛋的手

我看著B的蛋液已經呈現蓬鬆的細緻泡泡
溫和地跟B說「可以停止了，我們來煮麵糊」

B大吼「我不要！」（繼續打蛋ing)

於是我只好回頭到A那邊
一邊操作給A看如何煮麵糊

B這時出現
對A說「啊你不是很愛管別人，你管你自己啊，你自己煮啊，幹嘛要老師幫你」
然後揚長而去，繼續打蛋

我看著A的表情，委屈又生氣
「我以後再也不要跟B同組了！」

腦中閃過各種方案
要先同理照顧誰？
還是暫停讓兩人談一談？
但烹飪課還在進行，剩下的6位小孩怎麼辦？

最後我拍拍A
跟他說「他怎麼這樣說話，我們先把這個麵糊煮完，再過去找他」
A喵著B說了一句「他還在打….」

我突然懂了！

開始跟A聊起來「你很擔心泡芙失敗嗎？」
A「為什麼蛋不能打發？」
我「食譜沒有說要打發」
A「所以有可能打發也沒關係？」
我「對，搞不好更好吃！」

A終於笑了

然後我們帶著煮好的麵糊回去找B
我跟B說，剛剛跟A討論完
也許蛋液打發沒有影響泡芙
我們試試看好了
搞不好讓泡芙更好吃
如果真的失敗，我還有一顆蛋可以再做半份

然後，
這兩個原本是仇人的小孩竟然相視而笑
互相比了個讚，繼續合作接下來步驟！

好，危機解除

但因為先前電子秤事件
好幾組小孩的麵糊狀況不太對
調整後往下做的結果
就是烤完後無法澎成小泡芙狀

那是什麼樣子呢？
就是出爐後聞香而來的家長說
「好香喔～你們今天烤荷蘭小鬆餅嗎？」

但小孩很開心
無法把內餡擠在「扁泡芙」裡
擠在上面也是可以啦～

鮮奶卡士達醬、可可鮮奶油、抹茶鮮奶油、原味鮮奶油

他們吱吱喳喳一邊擠上自己喜歡的口味
試吃、聊天、分配要拿給哪些好朋友
從烹飪課變成下午茶大會

#同理要到位
#我還是好在意成品的完整
#但小孩好能享受當下

#小孩教會我的事

(圖片非當事人)

作者：英滋(G2&G3家長)

來人文一年後的今天，兩兄弟對於環境與人的信任感開始增加，逐漸把真實的自己不論好壞都慢慢表現出來，因為人文與眾不同，所以很在乎他人眼光的我可以因著老師而感受到孩子的需求與求助，練習陪伴孩子並帶著他找出解決的方法。我也不再是為了迎合老師而怪罪孩子的不是。

感謝老師的關心與提醒，面對自己無法理解的狀態時，老師總是協助卡關的我，不自覺的發現原來我有很多內心功課要再調整⋯

主要是面對、整理、關心自己的內在小孩，因為調整好後才能好好的陪伴兩兄弟的困擾。

老師叮嚀
#新的一季調整自己的身心節奏
#我心穩了兩兄弟也跟著進入穩定狀態

作者：涓慈(現為G5&G9的家長)

叛逆期是大人給孩子的標籤，如果理解孩子，沒有這種時期。

國中時期，孩子因為荷爾蒙影響，他也是第一次身體遇到這樣的改變，他自己也不知道也不認識。

莫名的生氣，莫名的厭煩，很想一個人，也很想跟自己的朋友在一起。

但無法說出自己真正的感受，就容易跟大人衝突。

大人會有一種孩子變了的感覺。

不少人在月事要來之前，也跟這些狀況一模一樣，但不是變了，是身體感受不同，但又不知道怎麼形容。

這就是一直在說的兒童發展。

如果理解就會看懂孩子，不被孩子情緒帶走。

在青少年時期孩子的腦神經也在重整，這也會影響他的思考方式，做事方式。

他是一個過渡期，一旦知道怎麼相處，就會容易一點過。

大人聊聊，大人下午茶，放生孩子去同學家玩，放過自己。

在人文，大多的孩子看不出所謂叛逆期，不是孩子沒有轉變。

而是老師接納，父母努力看懂，老師父母互相協助支持，孩子同儕的協助，自我理解與成長。

這一切讓我們八九年級生，大部分看起來像大學生。

作者：佩怡(人文畢業生家長/人文老師)

2014.03.07
今天在早上的活動中，已經有與其他隊友因為爭執而哭泣的小柔，雖然當下和同學平息爭議，但是卻還是帶著隱隱的情緒。

下午進行的活動是請小朋友回想這一周你覺得印象最深刻的一件事情，不限字數，但是希望是用三個段落表示，寫下你的感覺。柔寫了今天早上在家族時間布置時，和同學一起互動衝突的事情，但是文章中草草的寫了[因為我們對草的事情吵架]接著又寫[今天真的是快樂又難過的一天]…

可是當開開心心的排隊去給老師看時，細心的則良老師建議，是不是可以把[草的事情]稍微寫一下，還有後來你怎麼解決所以才快樂，可以分享一下。心中尚有情緒的小柔馬上將心中的不悅表露出來，一方面我想應該是不想多寫，一方面其實是不想再去討論這件事情吧…於是當場跟則良老師衝突起來。則良老師還是很溫柔堅定的跟小柔對話，這當中因為我站很遠就沒聽見，後來小柔還是因為怒氣中燒的暴怒大叫，所以他們改在外面單獨的地方聊，而沒讓小柔在眾目睽睽的教室中生氣，以避免她又被其他孩子的表情&言語影響而對事情的解決模糊焦點。

出去外面之後，我選擇遠遠的觀看，拍下了這張照片，則良老師依然很溫柔又堅定的告訴小柔，他剛剛之所以會這樣講的原因，且就這樣堅定又和緩的接受小柔因為暴怒而抑制不了的情緒一波又一波，時而哭泣，時而怒罵老師，還會大聲尖叫。我看見的則良老師，就這樣整整應該有接近 30 分鐘吧，一遍又一遍的陪著小柔去理清自己的情緒，小柔暴怒時，他默默傾聽，小柔又平緩一點時，他才又緩緩跟她對話，一切是那麼具有包容。雖然則良老師以前長期也在國中部居多，面對這種小小孩的堅持，可能也覺得倒不如國中生摔桌子甩門容易解決吧…呵呵…

一陣子之後…小柔平靜下來了…也選擇了跟則良老師在老師教具室聊聊天..此時大多數孩子已經放學，教室很寂靜，終於則良老師帶著小柔走過來，跟我說:[媽媽..小柔說她並不想寫這段事情，但是她可以演出來。你可以當臨時演員嗎?]

哈~!臨時演員…!!

好吧..於是雅風老師+則良老師.+我+小柔又哭又笑的演完早上發生的事情，然後又輕鬆的聊了一下，才離開教室回家。

其實，則良老師跟小柔的存款並不足，對於新的老師，小柔通常是緊繃且戒備的。相對的對於新老師的要求，她還是像以往這樣是直接採取權力鬥爭的模式進行，在一般的學校，可能老師就會覺得你在挑臖我了，但是我很清楚知道，在這裡不會。

有家長問我，你當場為什麼不去接手處理?

其實我一出面來處理，柔心軟了又介意媽媽的角色，她通常會有所退讓，但是某程度來說也是壓抑自己真實的情感，或是因為怕媽媽擔心所以還是忍下來自己的心情。其次是則良老師跟柔在愛的存款不足狀態下，如果我出面了，緩頰了，看似事情平靜了，但是，柔跟則良老師之間的存款並不會因此而增加，反而柔會帶著沒有解決的一個結，放在心裡，直到下回又有衝突時，會加倍奉還~所以我決定不出面，默默的在旁邊觀察，而且也希望藉由情緒平穩之後的狀態，讓柔去感受則良老師的溫暖，然後圓滿他們兩個之間的關係修復，這樣不管對小柔或是則良老師，都會是一場雙贏的面對面。是的，我認為就算是老師，他依舊也是人，他也有感受也有心情，所以唯有讓這兩位好好的去處理只屬於他們之間的情緒&心情，才是幫助他們。

就像今天快離開之前，我想則良老師也是鬆了一口氣，呵呵。可是我知道即便他耗損了這麼多時間&精力，他依然是收穫飽滿的，柔也是。超級讓我佩服的，是我覺得他真的很真實的讓我感受到溫柔而堅定的感覺，非常的細緻的這樣的去陪伴小柔走過情緒。

回家的路上，我跟小柔去 7-11 吃點小點心，
我問小柔你會生氣則良老師嗎?
小柔說:[不會呀..我知道他為什麼要這樣，只是當時我忍不住，可是我知道他很喜歡我。]
微微笑著的小柔說:[要是換成我…我應該早就罵下去了..他一句話都沒罵我…]
哈哈哈哈哈哈哈…
明明是一場轟動武林的衝突
(大概整個學校都聽見小柔的狂叫聲了..真的不假)

怎麼回家看著這張照片…眼眶濕濕的呢…
則良老師..謝謝你呦…
讓我深深知道..這就是愛與榜樣。