關於人文

作者：盧永裕(現任G7家長)

實驗教育對於台灣教育是非常重要的。

以我自己的經驗來說，我真的不知道以前讀三民主義是為了什麼，也不知道在不知道自己的興趣與志向時就開始攻讀微積分的目是什麼。而工作到現在我所知道的是，時間花在哪裡成就就會在哪，做自己不喜歡或沒興趣的工作是無法獲得成就感與快樂的。

我不認為以現有的教育體制可以有效地來審視實驗教育的成功與失敗，我也不認為以目前體制內的審查委員，記者，教授他們能夠準確的判斷實驗教育存在的必要性。

我們必須承認，學校一開始是在訓練工廠作業員的，所以一切都會有標準答案。這個精神一直延續到我們台灣目前的教育，但就我所知這世界並不是這樣運作的 — 很多事是多元的，從某個面向去評判高低是沒有意義的，沒有好與不好只有適不適合；就連我們認為最黑白分明的物理科學，都有可能在最根本的地方被推翻。量子力學主宰著我們生活，但我們卻無法解釋它。跟科學家相比我們所知甚少，我們卻要下一代接受我們的八股與安排，以愛之名行無知之害。

世界是萬千的，宇宙是無垠的，未來是未知的。我期待是我的小孩能信任我，能自我認同，能找到自己，能發現愛，才能跨越挫敗與困難獲得自我的實現，喜歡自己獲得喜樂。這是我選擇以阿德勒精神辦校的人文國中小的原因。

因為心理學上弗洛伊德是因果論，我更喜歡阿德勒當下決定一切的觀點。

現在決定未來，未來定義過去。而我們體制內教育是因果論，我不想讓我小孩繼續被這體制所制約，所以我選擇體制外的教育。

作者：詩屏(現任G5家長)

這十幾天，和很多人一樣，浸潤在學校的事務裡，參加了說明會，校務會議。

本來有時候憤怒悶悶的心情，聽著前線和教育處交手的家長們吐露字字“斟酌”的心情。 更感受到 ‘’人文‘’這兩個字更深刻的意涵。

更看到當初自己幫孩子選擇這所學校的決定，原來是這麼的“明智”，“獨樹一格” ，“不容易” ，“用心良苦”……..。

原來要好好成為一個大人，或成為一個人，真的不容易。

看到孩子們正在這個環境成長，有一群家長一起守護，替孩子們覺得幸福。

作者：秀玲(G3&G6家長)

#烹飪課紀錄

本週的烹飪課是義美小泡芙
對G23的孩子來說
感覺是有點太簡單的任務
試做的時候一度擔心沒辦法hold住小孩2個小時

事實證明，真的hold不住

先是前面使用電子秤的小孩按到了單位鍵
於是煮麵糊時比例不對
還在協助這邊的小孩調整稠度
抬頭發現另一組已經快要把蛋液打發了
(我明明交代打散就好

)

於是我過去跟那組小孩說
可以停止打蛋了，以免之後泡芙口感不對

接下來才是災難的開始
這一組的兩個小孩開始互相責怪

小孩A「我就跟你說不要一直打！」
小孩B「你幹嘛管我，你管你自己啦！」

A很生氣決定去煮麵糊
一邊還望向B，跟我抱怨B還沒停止打蛋的手

我看著B的蛋液已經呈現蓬鬆的細緻泡泡
溫和地跟B說「可以停止了，我們來煮麵糊」

B大吼「我不要！」（繼續打蛋ing)

於是我只好回頭到A那邊
一邊操作給A看如何煮麵糊

B這時出現
對A說「啊你不是很愛管別人，你管你自己啊，你自己煮啊，幹嘛要老師幫你」
然後揚長而去，繼續打蛋

我看著A的表情，委屈又生氣
「我以後再也不要跟B同組了！」

腦中閃過各種方案
要先同理照顧誰？
還是暫停讓兩人談一談？
但烹飪課還在進行，剩下的6位小孩怎麼辦？

最後我拍拍A
跟他說「他怎麼這樣說話，我們先把這個麵糊煮完，再過去找他」
A喵著B說了一句「他還在打….」

我突然懂了！

開始跟A聊起來「你很擔心泡芙失敗嗎？」
A「為什麼蛋不能打發？」
我「食譜沒有說要打發」
A「所以有可能打發也沒關係？」
我「對，搞不好更好吃！」

A終於笑了

然後我們帶著煮好的麵糊回去找B
我跟B說，剛剛跟A討論完
也許蛋液打發沒有影響泡芙
我們試試看好了
搞不好讓泡芙更好吃
如果真的失敗，我還有一顆蛋可以再做半份

然後，
這兩個原本是仇人的小孩竟然相視而笑
互相比了個讚，繼續合作接下來步驟！

好，危機解除

但因為先前電子秤事件
好幾組小孩的麵糊狀況不太對
調整後往下做的結果
就是烤完後無法澎成小泡芙狀

那是什麼樣子呢？
就是出爐後聞香而來的家長說
「好香喔～你們今天烤荷蘭小鬆餅嗎？」

但小孩很開心
無法把內餡擠在「扁泡芙」裡
擠在上面也是可以啦～

鮮奶卡士達醬、可可鮮奶油、抹茶鮮奶油、原味鮮奶油

他們吱吱喳喳一邊擠上自己喜歡的口味
試吃、聊天、分配要拿給哪些好朋友
從烹飪課變成下午茶大會

#同理要到位
#我還是好在意成品的完整
#但小孩好能享受當下

#小孩教會我的事

(圖片非當事人)

作者：林靜卉(畢業生家長)

思考了幾天，
我在想這所頭城人文國中小學對我們家的影響。
這並不是一個人，一個家庭能組成的，而是必須一群人一起經營21年。
如果有一步超好看的影片，
它片長8小時，你會想看嗎？
不會
但改成一部影集，總共8集，
我想大多人會找時間，連夜趕工看完。

設計課程也是如此，
人文的孩子國中課程自己設計，在邀請適合老師當任此學習家族總導師，
老師看了孩子的計畫，會不同意，不同意的點是什麼？
然後，孩子在一起討論，
在跟老師溝通，
這過程孩子學會了設計課程，
學會溝通⋯

#家長要付70%責任
這是當年我覺得教育不適合我的孩子，
我到處去問跟了解，有些森林小學也不是我要，
只是換湯不換藥的學習環境。

打個比喻：當年高中生的我，未來最好的路就是考上師範大學當老師，大家拼命讀書，過了20年後，少子化⋯⋯

我們不知道未來世界會變成什麼樣子，
但只知道要發展孩子獨ㄧ無二的天賦，孩子會跟未來世界接軌
當時我們讀人文，面試，試讀，在面試，在試讀～
我跟孩子討論，我不知道這所學校怎樣，但你們願意跟媽媽一起冒險嗎？孩子說好
我們就搬來頭城就讀人文。

老師家長跟孩子三方是合夥人，並不是那種上對下的關係。

這很重要的原因是因為身為家長的我，也要重新學習。
我舉幾個生活的例子，
我的大女兒在學校各種行動學習中，她自己做出一個結論，
她說媽媽，我不適合當一個領導者。
我說很好，這樣以後不用開很多店或者花費更多時間金錢才知道你不適合當領導者。
大女兒跟我說：媽媽我高中需要有一個體系讓我學習的學校
我說：好，那意味著要考試妳知道嗎？
大女兒知道，因此到高中她知道必須考試，她自主性的找同學，圖書館⋯
因為是她想要，所以遇到問題，她自己會想辦法

2022年的世足賽，
我的二女兒跟我講媽咪你知道世界上有一個人叫梅西嗎？
我說我不知道
二女兒就用了YouTube給我看，短短幾分鐘的影片，我才知道梅西成為一個足球球員的成長過程，我好感動，接下來她又給了我幾個足球明星，c羅⋯
我給二女兒的回饋是，梅西⋯
（她知道我對梅西最有興趣）
女兒跟我說媽咪，妳知道嗎？2022年的世足賽梅西將代表他自己的國家阿根廷首次拿世界冠軍賽
就這樣！
在我人生不可能有足球這件事情，我竟然跟孩子熬夜從32強看到冠亞軍⋯那段日子很激動開心
看完後，我心想，奇怪！
我為什麼會有熱情看足球賽？我被下什麼降頭？
原來我女兒懂我的點，
從讓我知道梅西的成長過程開始，一步步《設計》用符合我對這件事情的會有熱情的點開始
那人文每個孩子的需求，
每個孩子的天賦
學習的動力⋯
我就請問：
台灣現在那個教育做的到？
那個教育是以每個孩子的不同需要而存在？
有那個教育是讓你認識你自己？
有那個教育是讓你知道你要什麼型態跟世界接軌？
成立21年的人文可以
但各種消息傳來，我不知真假，但我就請問，孩子可以表達的時候，沒有權益選擇自己想讀的教育？
有心人用各種方式讓學校成為歷史，我就問：你那麼優秀，可以自己成立你自己的教育理念
不要用各種理由來否定成立21年的學校
我們在你眼中好不好，我們不在乎
我們在乎的是孩子可以選擇阿德勒教育，發展自己的天賦才華在世界的各行各業發光發熱！

我的孩子已經從人文畢業，孩子一個還在摸索中，我咧！連如何摸索自己的天賦才華都不知道怎麼做。
所以，問孩子需要什麼，教育又再次退回幾十年了嗎？

孩子畢業於人文的家長個人發言
#人文國中小
#孩籽教育實驗協會主辦

作者：立芸 (目前六年級學生家長 – 註：六年級已是人文的國中)

這週2天泡在人文參與我兒的成果展，

第一天是科學攤位，

每組需要用活動帶入科學知識，

讓1-3年級的學生還有參觀的家長去體驗。

在活動前幾天，

各組還需要帶著海報去低年級的班級做宣傳。

我家兒子雖然不是最出眾的，

但是看他自在地上台參與其中，

我覺得就是很棒的進步。

科學攤位活動當天，

1-3年級小朋友放進來之後，

在在考驗他們團隊合作溝通協調能力以及應變能力，

我覺得人文很棒的一點是，

孩子可以在大人的陪伴下學習與不同年紀、不同特質的人相處。

相信這一次，他們除了科學原理之外，

也感受到父母帶自己的不容易吧!

第二天是學享會，

每位學生要提供靜態展覽作品跟口頭報告一週的行動學習，

兒子台風比上次穩，而且內容也變得比較豐富，

除了看自己孩子的之外，還可以去看89年級的報告，

有位學生報告了他電影製作的學習歷程，

從主題發想、腳本到生成，

聽完之後也獲益良多。

很喜歡這裡給予孩子很大的彈性與空間，

用自己的步調學習行走，

看到我兒在這當中慢慢地踏出舒適圈接觸不同的人事物，

很期待他未來的表現，

也謝謝老師的帶領。

作者：慧紋(人文家長，目前孩子九年級)

今天在學享會上，突然有個孩子從背後扣住我的肩膀，個頭比我還高大，還會抱著我的國中青少女？！我想不到…..除了女兒外還有誰…..還在猜測時，已看到這個小孩的臉！

這個女孩是6-7年前，我在優幼部落（體制外實驗教育共學團—學齡前）陪伴的小孩，當時，每週至少兩天擔任陪伴老師，陪小孩玩遊戲，也帶著家長學習如何跟小孩互動、溝通…..

當時是個歡必吧，生氣起來會動手，被我抱離現場陪伴她處理情緒的小孩，如今已經比我高大，可以一把環抱我的大孩子。

在孩子國小、國中期間，我們對話很少，偶爾見面時，就是跟孩子連結，好奇她正在做的事情、關心的事物。孩子跟我聊對於待會學享會要分享的想法，也聊到自己已經上台第三次還是很緊張…

待報告時間一到，前往教室聽她報告，這個條理分明，直率真誠，仍然偶爾爆衝的女孩，這次能夠看見自己有爆衝的狀態，也提及自己正在調整，期望未來行動學習裡能夠調整身心，甚至想著可以如何調整身心。

天啊！那個歡必吧的孩子已進化！

過往那段短短的伴讀時光歷歷在目，讓我好是感動這個進化的歷程與母親在背後有多努力……

採訪/人文家長 郭曉慧   照片提供/陳誼家

• 《人物小檔案》陳誼家 – 人文國中小第二屆畢業生 / 交通大學電機研究所畢業 現任美商ADI臺灣分公司應用工程師

「記得五、六年級時在自我學習家族，老師讓學生提出不同領域的計劃並上台報告，當時讓我練就上台的穩健台風，這對於我之後的自主學習非常受用，讓我能規劃個案、並按部就班執行及調整自己的學習，如每學期的成果發表、英文話劇表演、舞台劇比賽等，甚至有機會以水資源保護為主題編了一齣話劇參加比賽獲獎並受邀至101大樓表演，而後又獲得自來水公司補助進行巡迴演出，這些都是經過不斷沉澱、修正後的美好經驗。」誼家一邊回想一邊說到在人文的學習歷程。

訪談中誼家提到：「人文給學生很多「選擇」的自由，讓學生有選擇的空間，選了之後有機會去嘗試及修正，也因此才會知道自己喜歡或不喜歡，察覺自己、認識自己、知道自己、有自己想法，才能判斷合不合理；而一般學校因為課綱就訂在那裏，只能接受，沒有選擇的機會，規定你是什麼就是什麼，一堆考試，但在人文是把時間花在你想做的事，如英文（英文是我喜歡的事，英文資源也很多，也讓我提升英文能力）、報告（計畫、蒐集、統整、上台分享）等，讓我有想法就可以說出來，有點子就願意創造出來。」

我是需要與人接觸的人，人文的老師跟同學們，都給我溫暖的感受，加上有共同理念，那些年一起經歷過的那些事，一起編劇、一起表演、一起比賽、一起巡迴、一起奮鬥，培養出的那種深刻的革命情感，都令人難以忘懷。 誼家建議學弟妹們可以定期自我回顧，不要讓自己在時光流逝後才後悔當時沒有去做，只要自己喜歡，覺得是好的就去嘗試、去培養成興趣，或許就可以找到自己的天賦所在；同時也建議爸媽們多花時間陪伴孩子，多聊天溝通，做為支持與後盾，不用給太多指導棋，避免衝突。

採訪/人文家長 郭曉慧   照片提供/譚喻之

•  《人物小檔案》譚喻之 – 人文國小第十一屆畢業生 / 與夥伴經營Podcast節目〈越育〉/ 療心卡陪談員 / 參與政大實驗教育者工作培育計畫 / 展賦實驗教育實習教師

今年20歲的喻之，在人文國中小經歷精彩開心的小學六年後，為了挑戰自己進入體制內就讀國中，高一開始個人自學，目前在展賦實驗教育為爾後升學及成為教育工作者做準備。

喻之回憶在人文的學校的學習經驗：「以前學校行動學習需要規劃專案，安排行程，有接觸新環境及人事物的機會，所以我不會害怕，就是去挑戰，就順利通過了。」這是人文給了她很好的適應能力、幫她的人生扎了很棒很深的根，讓她像「打不死的蟑螂」，走到哪都可以找到自己在那環境裡生存的方式，雖然也可能會有溺水的感覺，但仍會找到跟水相處的方式，繼續活下去，生命力頑強。

「成為實驗教育老師是我的選擇之一，這跟我在人文受到的教育與回到體制內的衝擊有關。我受人文滋養長大，我知道實驗教育可以帶給孩子多大的可能性及開心，讓他成為自己的樣子，但若沒拿捏好就會產生沒有任何界線的自由。同時我又回到體制內，二種教育有其優缺點，我想將取二方教育優點融合在一起，這是我的理想，讓孩子都可以快樂地做他們自己及快樂地學習。」

喻之認為教育的意義在於每個人都可以透過教育找到他自己，重要的不是體制內外，而是自我探索。即使喻之因為廣泛學習，探索面向很多很廣，對自己的未來有一點迷茫，但走在自我挑戰的路上，越走越清晰。

文●照片提供/人文國中110學年度應屆畢業生  鄭予安

進到學校後第一個互動到的就是班上的人(在人文我們將班級稱呼為家族)，讓我覺得大家都是我的家人。家族中的每個人都很要好。 家族成員很重要，因為很多活動都會跟家族的人待在一起，所以自己想待的家族當然要由自己來決定。

小學的時候，家族大多都是老師依照學生的特質分，但是老師會給我們彈性，所以想換家族也可以；不只家族，連班群也可以換，在人文只要跟老師討論過，沒有什麼是不能換的。

到國中部後，這幾年我們通常是先選成員再選（搶）老師😆，所以每次分家族的時候都很令人期待，選的過程也很好笑。分完家族後通常會先選一個臨時主席來帶大家討論一些事情。

曾經有一次分家族時我跟另一個女同學被選為臨時主席，結果我們當著當著就變家族長了。當家族長真的太辛苦了，要一直帶大家討論事情；更何況不是每個人都會踴躍發言，所以真的會出現心累的情況。不過越累也代表學了越多東西，抗壓力跟事情的處理能力都會變好，而且只要看到大家很用心的在為家族付出，不管是為了行動學習還是學享會，看到大家投入的模樣，就會覺得之前的辛苦都值得了。

家族的事情告一個段落後，第二個要選擇的事情就是「選課」。每次選的時候都很煎熬，因為每次都會遇到很多喜歡的課擠在同一節，而每次都會猶豫個五到十分鐘，選完禮拜一到禮拜三的課整個人的靈魂都飛了。當然，偶爾也會遇到一堆課卻沒有一堂想上的狀況，這時候我就會去找老師談，把那堂課改成PBL。在PBL那堂課的時間可以研究自己想研究的東西，像是寫小說或是練習舞蹈。當然也不是跟老師說一下就可以有PBL時間了，而是要把自己想做的事情規劃好，並與老師進行對話。我覺得把時間花在沒有興趣的事情上，對我來說真的很痛苦，而且就算逼自己去上那些比較沒興趣的課，我也不一定學的到東西，所以這個彈性的學習空間對我來說真的很重要。

我覺得在人文不管是做什麼事都很有彈性，每件事都可以自己選擇。老師會鼓勵大家去嘗試很多很多事情，但是不會強迫我們，也因為選擇權在自己手上，反而更會踴躍嘗試各種事情 — 像是參加活動、當幹部、當地導之類的事情，這種教育方式讓我從小就體驗了很多事情，這會幫助我以後去別的地方也敢嘗試各種事情，能在人文長大真的太好了。

文、照片提供/人文家長 巫世國

來人文已經第六年了，老大今年國中畢業，老二即將進入國中部。這麼多年下來，看到孩子每天很快樂上學、看到每位老師比我們還用心的照顧孩子的身心，這一切讓我感動也感謝，深深覺得當初選擇帶孩子來人文是最好的決定。

沒有光鮮亮麗的外觀建築與密密麻麻的學科課表的人文，是許多國內外教育專家觀摩取經之處。即使是一堂語文課，教室裡你不會只看到孩子拿著課本跟著老師念一整堂；認識文化課程 -『牽罟』也不會是幾張圖片解釋完就結束，老師會認真帶著孩子與地方人士合作，直接做一次『牽罟』體驗，讓孩子對海洋文化有了感受也深化學習的記憶；你無法想像老師們為了給孩子在疫情期間居家上課的時候，為孩子『客製化課程材料包』，只為了照顧每個孩子不同的需求。

要說孩子在人文這麼多年獲得甚麼?

我看到孩子有獨立探索世界的勇氣與能力；

我看到孩子被培植出來的自我覺察能力，能夠自覺內心的需求、判斷甚麼是自己真正在乎的，試問身為大人的我們甚麼時候才開始自我覺察呢?

我看到老師能為孩子的性格發展，提供關鍵性的對話成為孩子重要的心靈導師，解決孩子內心困惑進而培育出成熟人格，不被他人價值觀與情緒左右，變成人云亦云的一員；

我看到孩子主動挑戰他不熟悉的項目 – 上台報告，當他成功獲得一次好的經驗之後，不僅累積了自信也摸索出一套屬於自己的學習方法。

這樣的成長契機是孩子由內而外慢慢長出來的，不是在大人耳提面命的說：「你要勇敢一點。上台講話沒甚麼好緊張的。」(必須要說這二句話只會讓孩子更加難堪與畏縮)

很幸運的我們在人文學習到對的方式與孩子對話、相處。