關於人文

作者：秀玲(現為G2&G5家長)

上週帶哥哥去娜娜森林茶樹精油-娜娜森村香草農場-精油/純露/體驗/活動/場地

哥哥非常熱衷於砍茶樹
後續的精油純露萃取他完全沒興趣

回家前媽媽開心抱了一束茶樹的花和一袋精油及純露
Q則是抱了一堆剝了樹皮的濕樹枝塞在後車廂

媽媽在心中翻了一個白眼
等著發霉被我堆成堆肥吧

結果小子把樹枝曬了幾天太陽後
某日放學後就開始加工了起來
竟然有模有樣變成了一個藝術品
我隨口說了句
「掛上燈條還不錯，改天來去買一下燈條吧！」

隔了一天，他從箱子裡翻出幾條燈條
竟然變成這模樣
他得意洋洋告訴我
「這是上次大團露，主辦方發給小孩的氣球裡的燈條，氣球很快就壞了，我就去跟大家搜集他們不要的氣球」

說著又從箱子裡抽出5678條燈條

裝好後他又開始自言自語
「這裡面是水銀電池很不環保，我去跟爸爸借焊槍，我來改造成USB充電的」

「媽媽你知道嗎？上次妹妹壞掉的充電線，還好我有留下來，這樣就可以再利用了！」

然後又從他那堆寶（破銅）貝（爛鐵）中抽出一條充電線……

看來我要重新看待每一件事的意義
媽媽以為去接觸的是精油純露萃取
媽媽以為是一堆破銅爛鐵
媽媽以為小鬼每天都在看有的沒的頻道

他完全長成他自己想要的樣子啊！

#這個非賣品媽媽要留著

作者：詠豔(現為G5家長)

突然的家裡熱水器故障，帶著小孩去跟A同學家借用浴室洗澡，小孩洗完回家就接到A同學電話詢問小孩。

A同學：「妳是不是用了我放在浴室的其他洗髮精、護髮乳、保養品？」
小孩：「沒有！」
A同學：「我洗澡就換妳，中間沒有別人！一定是妳！」
小孩：「沉默……..」
A同學：「我只是想跟妳說 下次不要再這樣了！」

了解後發現小孩是將浴室內的近15種洗髮精、護髮如、面膜、眼膜、精油….各種產品都使用了一輪。

隔日.….

我覺得事情不能就這樣結束，小孩沒有意識到自己做了什麼！於是 我主動跟A同學聯繫，了解她的心情，才發現，A同學其實很難過，覺得小孩沒有承認、沒有真心道歉也沒有賠償。

我跟老師聯繫想尋求協助，雖然這是非學校發生的事件，但我其實也不知道該如何介入、如何切割自己是媽媽的身份帶兩個孩子釐清事情？！

在老師提供方向後，雖然沒有老師那種完美的引導功力，但也讓小孩因著愧疚向A同學道歉，並主動使用自己的零用錢進行賠償。

過程中對於身為媽媽的我而言是非常非常怒的！怒到最高點！怒到想將這個製造麻煩的小孩送去軍校好了！真是煩死人了，到底為什麼要惹這種麻煩！

而老師提供了不同的角度，帶我從事件認識孩子當下的狀態，人文的老師一直以來都是家長的神隊友！
總能用善意、包容、理解孩子的成長過程。
也一樣的心情包容著家長的無力與沮喪。

這是人文國中小珍貴而無可替代的價值！
當「人」的價值，大於學習、學科、分數、競爭….等等社會價值時，孩子才能真正的被以「人」看待！
很慶幸我們在人文國中小。

圖片為 最後老師的回饋，帶我看懂孩子的「親師合作」。

人文招生，2023/3/8 參訪講座分享

分享家長：安儀 (畢業家長)

修正逐字稿：依玫 (現為G1家長)

我兩個小孩現在一個是大四，一個是大一。

我當年來的時候，老大是國一，然後老二是小學四年級，大家如果有看過我的專欄，大概知道，老大轉過來的時候，是因為她在體制內狀況很不好，因為我老大不是屬於會念書的小孩。我們家兩個人涇渭分明，老大很喜歡音樂、美術，可是她學科真的不行，所以她在體制內國中的時候很辛苦，成績都是倒數的。

你不要覺得她不念書，她非常用功。在非常用功的狀況下，還倒數她壓力就很大。然後我們那時候找了很多學校都沒什麼不同，因為當時台北市我們沒有很多選擇，所以我那時候來參觀人文。但其實我女兒當時是不願意轉學的。你要知道孩子在體制很久之後，視野也是被框架住，所以她不願意轉學。我們當時在參觀完，試讀完之後，她才開始有點動搖。

我記得是到國一的第三次月考的時候，她就崩潰了。考試的壓力對她來說太大，所以我們就在隔年的下學期就轉過來。轉過來之後，其實我們也遇到很多的未知，就像大家，要踏入一個未知的領域…現在的實驗教育可能還比較好，大家比較熟悉，我們那個時候更加覺得害怕，所以過來的時候，其實我也會很擔心，不知道我這樣選擇是不是對的。

後來我女兒在這邊唸完國三之後，她說她要選擇畫畫，她決定放棄音樂，本來我希望她進蘭女的音樂班，因為她吹法國號、拉小提琴。後來她跟我說她不要，她決定要選念設計；可是因為我剛剛講她功課不是很好，學科也不行，所以當年呢？我們就很簡單就進了台北的泰北高職。

很多家長擔心的就是進人文之後，她學科能力怎麼樣，對不對？那我可以跟你講，我女兒學科能力真的不太好，他除了國文還不錯之外，其他都不ok。

我們準備要考試的時候打電話去泰北，學校就說不用考啦，就直接來，報名早鳥專案還更更宜一點！我們就去了。(笑)

我要跟大家解釋的是說現在的升學，其實非常的多元，你真的不用擔心。她進了泰北之後，是一個好學生。學習的態度純粹是看你。所以她在泰北就一路保持領先狀態，在最好的班。但是我說了她數學不行，所以當年大家想的甚麼”繁星計畫”她都沒份。她學測成績也很差，但卻以很好的統測成績甄試上了世新大學。她現在是世新大學圖文傳播系的大四，在學校裡面名列前茅，甚至拿過一次獎學金，全系第二名，一百多個學生裡面。

所以我要講的就是說，在一個有專長的孩子來講，其實他念什麼學校，我認為沒有什麼差異。你只要能夠給他一個足夠的空間，讓他去發展，他就可以過得很好。

我女兒當時轉過來的時候，學校曾經鬧過一次，很大的抗議，就是有很多家長對學校產生懷疑，覺得學校沒有教基礎科學，然後覺得學校怎麼樣，就是說鬧的很大。然後就有人攻擊我。因為我是檯面上的人。就在我的部落格攻擊我，說我女兒在學校裡面，每天都看漫畫從早上8點看到晚上5點，所以幹嘛轉學來宜蘭，去台北找一間租書店，把她放進去就好了。其實那個時候坦白講，我也不知道結果會怎麼樣，但是我看到的是我女兒非常、非常專注在看漫畫，之外她也畫漫畫，她每天晚上畫漫畫畫到凌晨四點，那是大家看不到的事情。

後來我女兒在有一年的母親節，她寫了一封信給我。因為我有時候會很擔心啊，我也不知道這樣做是不是對的。然後我女兒寫了封信給我，她說：

「媽媽，其實我很感謝你，讓我看到教育的另外一種面貌。

「你讓我的世界變大了。」

那一封信，讓我很感動，我到現在還留著，就是在國3的時候給我的一封信。我覺得孩子在這樣的一個環境面最珍貴的，其實不是他學到了什麼，而是他了解了自己的什麼。所以在人文這個環境裡面，她想要什麼的時候，她努力去做，老師們也都配合。雖然我女兒數學還是很爛，她現在可能加減乘除還是不怎麼樣，我就跟她講，沒關係家裡有計算機，你只要會算錢就好。

她上世新的時候也沒有看數學，因為她找了一個不需要看數學的學校就可以啦，對不對？我的經驗，就是告訴我說，未來的多元的生存環境裡面，越來越自由，變化越來越快，家長在意的基礎科學，會越來越不重要，就像現在chat GPT這麼紅，以後學習方式一定會改變。

我女兒現在大四，她即將要畢業，她就跟我說媽媽我沒有打算要考研究所，她說我想直接就業。所以她非常積極的在找工作。她實習過的廠家、公司對她評價都非常的好，因為她非常的努力，然後她非常知道自己要甚麼。

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現在再來說說我們家的老二。我老二轉進來的時候是小學四年級，那他為什麼轉進來，沒有為什麼，就是因為大的轉進來他必須要跟著轉進來，否則的話我沒辦法一邊在台北一邊在宜蘭。

我們家小的剛好相反，他很會讀書。他在體制內都是名列前茅，我從來不管，他都是前3名。轉進來，很多人都問我說那這樣很可惜啊，你兒子將來可能就不能上建中嘛。對不對？他真的沒有上建中，為什麼呢？他體制內進來當時是小學四年級，四年級進來之後到小學六年級，坦白講，他很多國字都忘光光了。

好，那大家最關心的就是他的數學，也不太ok。因為我們在這個學校裡沒有那麼強調學科，所以他的學科成績就不怎樣。我們也不知道他成績怎麼樣，因為這裡沒有考試。到了國中二年級的時候，他跟我說媽媽我不想念宜中。因為在學校裡面的就是有一些保送的名額，他大概可以上到宜中或者是羅中。因為他在人文的同學裡面的文字或數學啊什麼的還是表現不錯的。我們雖然沒有分數但還是有一些質性的評量，就是敘述的評量。其實家長們因為少，我們還是會稍微談論一下，大概哪些學生會上甚麼學校。

他跟我說：「媽，我不要念宜中，也不要去羅中，我要考北北基。」

我傻眼了，你考北北基！北北基，就是台北跟基隆、新北。北北基就競爭很大喔，對不對？他寫中文，一行字，有半行不會寫。數學，九九乘法表背不全。我說你這樣要怎麼考北北基？

他就跟我說：「媽，我想試試看。」

因為他覺得他在實驗學校讀了這麼久，每個人都很懷疑他的讀書能力。但是我必須說我兒子有個優點，就是他很喜歡閱讀，他的閱讀狀況一直都很不錯。我跟他說好，如果你要準備考北北基，媽媽配合你。沒關係，我給你十萬塊，給你去補習班補習，但是你如果考不到一定程度，就回來念宜中就好。或者，念私立學校。他說好。於是呢？我們就讓他找了一間補習班，禮拜六禮拜天就去上補習班。他只準備了8個月，他從數學完全聽不懂回來，我們還要想辦法再教他一下。國字從一行裡面寫不到一半，我必須跟大家講，你不能要求小孩子，在這樣的學校裡面，他能夠學科成績有多棒，那是不太可能的。他從這樣的狀況下，讀了8個月的書，他考上南湖高中。

南湖高中是我們家那邊的第三志願。我個人覺得很滿意了。因為別人讀三年，他讀8個月，但是他在南湖高中三個學年都名列前茅。

你知道嗎？他唯一最不適應的，就是回來跟我說：「媽，為什麼他們上課都在睡覺？那他們來學校幹嘛？」你知道我們現在國高中生都是這樣，他不知道他要幹嘛，他就被押著一路考上來。

他說：「媽，他們上課都在睡覺，每天下課都在玩手機，我好無聊喔，因為我沒有朋友。」

所以他常回來人文，他在人文這邊有一群朋友是他非常重要的。因為他在體制內不容易找到，跟他一樣有學習熱情的小孩。後來我鼓勵他多去參加社團等等，才在學校裡交到一些好朋友。他在高中3年讀完之後，他今年上清大。

我兒子很會讀書。我必須說，會讀書的小孩，你放到哪裡，他都很會讀書，不會讀書的小孩，你逼死他也沒有用。這是我兩個小孩在實驗學校，我最大的一個感想。會讀書的小孩，當他發現他的目標，他的希望之後，他會努力的向學。所以我們學校的學生有一個特質，就是有目標。我兒子那屆有好幾個很會讀書的，我們家鄰居有一對雙胞胎，也是一樣。他們更誇張，他們用四個月就考上松山高中，沒有去讀。因為他媽媽想要直接把他送出國，所以他們去花蓮念海星，海星可以直接拿到國外高中的文憑，然後畢業就出去了。一個上到東岸最好的學校，一個上到西岸最好的學校。

那也有不太會讀書的，對不對？那找到方向就為重要。因為我孩子在人文，所以我在人文教了好幾屆，就是教了好幾屆的國語文跟作文。那有些小孩，你看到他寫作就知道。其實我覺得小孩子作文拿來大概10分鐘，大概兩三篇，我大概就知道這個孩子的邏輯思考，清不清楚，適合高中或是職校。今年那個56級分的那個育芹，她當時也是我的學生之一。我就跟她講說你沒有問題，她腦子很清楚，我就說你讀高中沒有問題。她後來上蘭女，今年考全校最高分。

我要講的，就是說如果你很擔心升學讀書，這件事情，其實取決這孩子，不在你。最後就是回歸他自己，這是我的經驗。所以，讓他找到自己才是最重要的。

作者：涓慈(現為G5&G9的家長)

叛逆期是大人給孩子的標籤，如果理解孩子，沒有這種時期。

國中時期，孩子因為荷爾蒙影響，他也是第一次身體遇到這樣的改變，他自己也不知道也不認識。

莫名的生氣，莫名的厭煩，很想一個人，也很想跟自己的朋友在一起。

但無法說出自己真正的感受，就容易跟大人衝突。

大人會有一種孩子變了的感覺。

不少人在月事要來之前，也跟這些狀況一模一樣，但不是變了，是身體感受不同，但又不知道怎麼形容。

這就是一直在說的兒童發展。

如果理解就會看懂孩子，不被孩子情緒帶走。

在青少年時期孩子的腦神經也在重整，這也會影響他的思考方式，做事方式。

他是一個過渡期，一旦知道怎麼相處，就會容易一點過。

大人聊聊，大人下午茶，放生孩子去同學家玩，放過自己。

在人文，大多的孩子看不出所謂叛逆期，不是孩子沒有轉變。

而是老師接納，父母努力看懂，老師父母互相協助支持，孩子同儕的協助，自我理解與成長。

這一切讓我們八九年級生，大部分看起來像大學生。

作者：英滋(現為G1家長)

上學期末我在迫切考慮要讓兩兄弟轉去哪間學校時，最後的體驗是每個學校都會遇到這樣的問題⋯

校長每6年換一任，除非沒有校長可以接任（我們最後一間實驗小學就是這樣），每換一任校長，校風就有所異動（我很容易焦慮，孩子4歲的時候就在了解學校校風的差異）。

既然人文必須由協會去招標，但當協會裡面都是有志一同的家長組成，能夠選擇同樣的理念去維護學生就學的權利，我當時覺得至少比任人宰割聽命上面官員指示的好。

傳統教師跟創新教師參差不齊。去年孩子一下時我就在關注之前很多人搶的台北市某實驗小學，但去了之後感受完全走樣。從旁得知原來是創新有能力的老師已經考去其他學校。

我去年年初就一直觀望人文，後來發現人文老師調動比例比一般學校低，學校跟新進老師會有很多的觀察跟對話去達成共識，師資相對也是我期待的不以成績論斷孩子的價值。當時還有考慮台北蒙特梭利國小，但弟弟因為不想再次面對同樣的問題，所以問我真的不會再不能下課、不能跟同學玩、要一直考試、一直抄寫嗎⋯

因為我不能肯定，最後選擇變動不大又能表達自己意見的人文。

作者：佩怡(人文畢業生家長/人文老師)

2014.03.07
今天在早上的活動中，已經有與其他隊友因為爭執而哭泣的小柔，雖然當下和同學平息爭議，但是卻還是帶著隱隱的情緒。

下午進行的活動是請小朋友回想這一周你覺得印象最深刻的一件事情，不限字數，但是希望是用三個段落表示，寫下你的感覺。柔寫了今天早上在家族時間布置時，和同學一起互動衝突的事情，但是文章中草草的寫了[因為我們對草的事情吵架]接著又寫[今天真的是快樂又難過的一天]…

可是當開開心心的排隊去給老師看時，細心的則良老師建議，是不是可以把[草的事情]稍微寫一下，還有後來你怎麼解決所以才快樂，可以分享一下。心中尚有情緒的小柔馬上將心中的不悅表露出來，一方面我想應該是不想多寫，一方面其實是不想再去討論這件事情吧…於是當場跟則良老師衝突起來。則良老師還是很溫柔堅定的跟小柔對話，這當中因為我站很遠就沒聽見，後來小柔還是因為怒氣中燒的暴怒大叫，所以他們改在外面單獨的地方聊，而沒讓小柔在眾目睽睽的教室中生氣，以避免她又被其他孩子的表情&言語影響而對事情的解決模糊焦點。

出去外面之後，我選擇遠遠的觀看，拍下了這張照片，則良老師依然很溫柔又堅定的告訴小柔，他剛剛之所以會這樣講的原因，且就這樣堅定又和緩的接受小柔因為暴怒而抑制不了的情緒一波又一波，時而哭泣，時而怒罵老師，還會大聲尖叫。我看見的則良老師，就這樣整整應該有接近 30 分鐘吧，一遍又一遍的陪著小柔去理清自己的情緒，小柔暴怒時，他默默傾聽，小柔又平緩一點時，他才又緩緩跟她對話，一切是那麼具有包容。雖然則良老師以前長期也在國中部居多，面對這種小小孩的堅持，可能也覺得倒不如國中生摔桌子甩門容易解決吧…呵呵…

一陣子之後…小柔平靜下來了…也選擇了跟則良老師在老師教具室聊聊天..此時大多數孩子已經放學，教室很寂靜，終於則良老師帶著小柔走過來，跟我說:[媽媽..小柔說她並不想寫這段事情，但是她可以演出來。你可以當臨時演員嗎?]

哈~!臨時演員…!!

好吧..於是雅風老師+則良老師.+我+小柔又哭又笑的演完早上發生的事情，然後又輕鬆的聊了一下，才離開教室回家。

其實，則良老師跟小柔的存款並不足，對於新的老師，小柔通常是緊繃且戒備的。相對的對於新老師的要求，她還是像以往這樣是直接採取權力鬥爭的模式進行，在一般的學校，可能老師就會覺得你在挑臖我了，但是我很清楚知道，在這裡不會。

有家長問我，你當場為什麼不去接手處理?

其實我一出面來處理，柔心軟了又介意媽媽的角色，她通常會有所退讓，但是某程度來說也是壓抑自己真實的情感，或是因為怕媽媽擔心所以還是忍下來自己的心情。其次是則良老師跟柔在愛的存款不足狀態下，如果我出面了，緩頰了，看似事情平靜了，但是，柔跟則良老師之間的存款並不會因此而增加，反而柔會帶著沒有解決的一個結，放在心裡，直到下回又有衝突時，會加倍奉還~所以我決定不出面，默默的在旁邊觀察，而且也希望藉由情緒平穩之後的狀態，讓柔去感受則良老師的溫暖，然後圓滿他們兩個之間的關係修復，這樣不管對小柔或是則良老師，都會是一場雙贏的面對面。是的，我認為就算是老師，他依舊也是人，他也有感受也有心情，所以唯有讓這兩位好好的去處理只屬於他們之間的情緒&心情，才是幫助他們。

就像今天快離開之前，我想則良老師也是鬆了一口氣，呵呵。可是我知道即便他耗損了這麼多時間&精力，他依然是收穫飽滿的，柔也是。超級讓我佩服的，是我覺得他真的很真實的讓我感受到溫柔而堅定的感覺，非常的細緻的這樣的去陪伴小柔走過情緒。

回家的路上，我跟小柔去 7-11 吃點小點心，
我問小柔你會生氣則良老師嗎?
小柔說:[不會呀..我知道他為什麼要這樣，只是當時我忍不住，可是我知道他很喜歡我。]
微微笑著的小柔說:[要是換成我…我應該早就罵下去了..他一句話都沒罵我…]
哈哈哈哈哈哈哈…
明明是一場轟動武林的衝突
(大概整個學校都聽見小柔的狂叫聲了..真的不假)

怎麼回家看著這張照片…眼眶濕濕的呢…
則良老師..謝謝你呦…
讓我深深知道..這就是愛與榜樣。

作者：乃玄(現為G1家長)

今天跟朋友一起帶香草課，記錄一些有趣的事:D

1. 有一個男孩很認真的聞植物香氣，扦插時還很仔細的觀察欣賞植物（眼睛冒出愛心泡泡，我從來沒看過他這樣貌，好意外）。

2.課後我邊照顧邊看著植物，小聲自言自語：『欸…為什麼變虛弱了呢？』（本來在家裡陽臺活力滿滿的植物，最近移到孩子們教室的外廊和角落）

老師突然在我旁邊說：『是不是因為這裡太吵了…』

（我內心：哈哈哈哈哈…XD 喔喔，原來~）

3.有個觀察我們這群許久的害羞男孩，等課程結束後，才默默地過來，要了解、扦插和養土，謝謝夥伴陪他完成了。

作者：詠豔(現為G5家長)

在人文一定要積極”親師有約＂，除了與一同合作協助孩子之外，老師也很需要家長一同支援他。親師老師得到的資訊越多，越能精確的協助到孩子。

因此，遇到疑問，不要猜，不要想，直接找老師談。一次談過好像還卡卡，就再找老師談，談到彼此都清楚理解為止。學校老師很願意一直談的。

人文老師是家長的隊友。絕對是神隊友不是_隊友。

親師有約很奇妙的是，家長和老師對話的過程中也同時練習釐清「是誰的需求」「是誰有困難」

我們總會不小心，有了孩子忘了自己，都和孩子變成了連體嬰，把孩子的困難，變成了自己的困難。

只要在教養過程卡關了，就立即拿出手機，留訊息給老師，約談談的時間。

分享我自己的例子：我有一個很不愛乾淨的女兒，不管什麼食物進了書包就出不來了，管他長香菇長什麼鬼，她都視而不見。我就把困擾跟老師討論，我到底要怎麼讓女兒變成愛乾淨的小孩呀？

老師回饋說：她在學校也差不多，但她是需要手把手教她，讓她建立秩序感。

練習了一段時間，我女兒雖然還沒進化成很整潔的孩子，但她開始喜歡整理物品，總是在自己弄亂後也樂在其中的收拾。

這樣的發展~是出乎意料之外的。

我其實只是帶她去買了一個新的垃圾桶，水桶跟抺布，教她每個東西的位置，她就~ 開竅了。

呃？ 我也不懂。但老師懂~

所以，疑難雜症，請跟老師掛號，藥方按時服用！！ 

作者：詠豔(現為G5家長)

畢業生家長感嘆的分享道：，孩子畢業之後到別的學校，其實最不適應的不是學科，而是老師！

多數學校的老師無法像人文的老師一樣，專注的聽學生說話，傾聽學生的想法，傾聽學生的困擾，傾聽學生的天馬行空。

不可否認的，人文最寶貴的資源就是人文的老師呀～～～

學校如果沒有”人文老師＂，人文就不是人文。

人文孩子長年在人文培養＂有想法就提出＇，＂有問題就對話”的思考模式。

對於人文孩子而言，每一次的對話都是增強自身能力的機會。

而現下大多數學校因為人力不足，一位導師通常要帶25-30位學生，教師本身負擔很重，並非教師不願意付出，而是教育資源給予的師生比不准許教師做的更多，無法更細緻的照顧到每個學生的個別差異，，所以請好好愛惜每位教師呀~

而在人文，則倔強的逆向操作！

人文清楚了解人文要打破現狀，唯有把學生放到所有困難之前，才能成就＂孩子”。

人文國中小，是公立學校，人文配置跟一般學校都一樣，但我們把人力資源都放到教育現場，平均師生比是12位孩子配置1位教師，另有教學助理及不同多元課程的教師，超高師生比，讓孩子＂不是在一個班級長大＂而是＂在一個多元的村莊長大＂。

讓人文教師可以更有心力的–

專注的聽學生說話，傾聽學生的想法，傾聽學生的困擾，傾聽學生的天馬行空，協助到每位孩子的個別差異。

謝謝每一位傾聽孩子話語的人文老師，這是每位人文家長的心聲。