心情

作者：曹立寬(人文畢業生，目前就讀政大哲學系大一生)

時隔六年，我的母校又出事了。今天晚上沒辦法到人文體育館支持，但還是分享一下。六年前學校發生類似事件時，我正好在讀國二。那次事件對當時的我帶來很大的心理衝擊，卻也恰巧成為我決定自學的契機。

無論如何，人文是2000年初早期臺灣極具指標性的體制外學校之一，不僅有好一段歷史，更是現今在實驗教育快速普及化、多樣化後，少數仍堅持早期體制外學校徹底脫離升學主義、權威式／標準化管理、真正實踐自由／自主學習、人本教育，和不以競爭或規訓為目的的師生共學夥伴關係的體制外學校。

它的存在本身就跟這個在民間教改倡議之後，應運而生的早期體制外教育真誠、質樸的理想主義密切相關，且也因為公辦民營的營運模式，相對於現在許多私立實驗學校或國際學校的高昂學費，人文提供給希望讓小孩在一個自由學習環境成長的家長，一個費用相對較可能負擔的選擇（雖然學費比起公立學校仍然昂貴許多，但確實比一般私立實驗學校、國際學校便宜不少）。

雖然很多方面並不完美，但在現在這個一切都很多元化，也都難逃市場化、商品化的時代，這樣仍保有早期自由／人本教育理想的學校能夠持續存在，對台灣現今的體制外實驗教育依然（甚至更加）重要。

我不會說我國小國中在人文都是開心的，但它確實對我成長的早期階段意義重大。因為它讓當時尚未長出足夠強韌心智與信心的我，有一個安全、自由的童年／少年學習環境。即使遇到許多問題，我也不需要因為自己跟不跟得上「大家」、是否與「大家」不一樣而感到焦慮憂心，強迫自己變成某種不真誠的、我所不認識的樣子。因此我當然希望這所特別的學校能如其所是的繼續存在。

作者：詩屏(現任G5家長)

這十幾天，和很多人一樣，浸潤在學校的事務裡，參加了說明會，校務會議。

本來有時候憤怒悶悶的心情，聽著前線和教育處交手的家長們吐露字字“斟酌”的心情。 更感受到 ‘’人文‘’這兩個字更深刻的意涵。

更看到當初自己幫孩子選擇這所學校的決定，原來是這麼的“明智”，“獨樹一格” ，“不容易” ，“用心良苦”……..。

原來要好好成為一個大人，或成為一個人，真的不容易。

看到孩子們正在這個環境成長，有一群家長一起守護，替孩子們覺得幸福。

作者：秀玲(G3&G6家長)

#烹飪課紀錄

本週的烹飪課是義美小泡芙
對G23的孩子來說
感覺是有點太簡單的任務
試做的時候一度擔心沒辦法hold住小孩2個小時

事實證明，真的hold不住

先是前面使用電子秤的小孩按到了單位鍵
於是煮麵糊時比例不對
還在協助這邊的小孩調整稠度
抬頭發現另一組已經快要把蛋液打發了
(我明明交代打散就好

)

於是我過去跟那組小孩說
可以停止打蛋了，以免之後泡芙口感不對

接下來才是災難的開始
這一組的兩個小孩開始互相責怪

小孩A「我就跟你說不要一直打！」
小孩B「你幹嘛管我，你管你自己啦！」

A很生氣決定去煮麵糊
一邊還望向B，跟我抱怨B還沒停止打蛋的手

我看著B的蛋液已經呈現蓬鬆的細緻泡泡
溫和地跟B說「可以停止了，我們來煮麵糊」

B大吼「我不要！」（繼續打蛋ing)

於是我只好回頭到A那邊
一邊操作給A看如何煮麵糊

B這時出現
對A說「啊你不是很愛管別人，你管你自己啊，你自己煮啊，幹嘛要老師幫你」
然後揚長而去，繼續打蛋

我看著A的表情，委屈又生氣
「我以後再也不要跟B同組了！」

腦中閃過各種方案
要先同理照顧誰？
還是暫停讓兩人談一談？
但烹飪課還在進行，剩下的6位小孩怎麼辦？

最後我拍拍A
跟他說「他怎麼這樣說話，我們先把這個麵糊煮完，再過去找他」
A喵著B說了一句「他還在打….」

我突然懂了！

開始跟A聊起來「你很擔心泡芙失敗嗎？」
A「為什麼蛋不能打發？」
我「食譜沒有說要打發」
A「所以有可能打發也沒關係？」
我「對，搞不好更好吃！」

A終於笑了

然後我們帶著煮好的麵糊回去找B
我跟B說，剛剛跟A討論完
也許蛋液打發沒有影響泡芙
我們試試看好了
搞不好讓泡芙更好吃
如果真的失敗，我還有一顆蛋可以再做半份

然後，
這兩個原本是仇人的小孩竟然相視而笑
互相比了個讚，繼續合作接下來步驟！

好，危機解除

但因為先前電子秤事件
好幾組小孩的麵糊狀況不太對
調整後往下做的結果
就是烤完後無法澎成小泡芙狀

那是什麼樣子呢？
就是出爐後聞香而來的家長說
「好香喔～你們今天烤荷蘭小鬆餅嗎？」

但小孩很開心
無法把內餡擠在「扁泡芙」裡
擠在上面也是可以啦～

鮮奶卡士達醬、可可鮮奶油、抹茶鮮奶油、原味鮮奶油

他們吱吱喳喳一邊擠上自己喜歡的口味
試吃、聊天、分配要拿給哪些好朋友
從烹飪課變成下午茶大會

#同理要到位
#我還是好在意成品的完整
#但小孩好能享受當下

#小孩教會我的事

(圖片非當事人)

作者：英滋(G2&G3家長)

來人文一年後的今天，兩兄弟對於環境與人的信任感開始增加，逐漸把真實的自己不論好壞都慢慢表現出來，因為人文與眾不同，所以很在乎他人眼光的我可以因著老師而感受到孩子的需求與求助，練習陪伴孩子並帶著他找出解決的方法。我也不再是為了迎合老師而怪罪孩子的不是。

感謝老師的關心與提醒，面對自己無法理解的狀態時，老師總是協助卡關的我，不自覺的發現原來我有很多內心功課要再調整⋯

主要是面對、整理、關心自己的內在小孩，因為調整好後才能好好的陪伴兩兄弟的困擾。

老師叮嚀
#新的一季調整自己的身心節奏
#我心穩了兩兄弟也跟著進入穩定狀態

作者：依玫(G2家長)

兒子目前已進入人文一年半了。

今天的他忽然語出驚人兩次。

1）

我們聊到為什麼當初我到學校去接他要進行人文獨有的親子約會的時候，他突然會脫口而出「蛤？為什麼？」⋯⋯真的讓我很受傷。

他跟我解釋：「因為我想跟同學玩，也想跟你去親子約會，所以那時候我有點⋯失控。」

「不知道要走哪一條路。」

我瞬間大笑。這竟然是一個二年級的孩子說出的話。

2）

剛才我們到了觀光工廠，他在遊戲區玩積木，我在東晃西晃。他要求我去陪他，我說好，但還在東張西望。

他：「媽媽，我現在需要關注。」

我又瞬間愣住！這不是家長課才會出現的詞嗎？這小子竟然會正經八百提出這個要求。

雖然他的基礎學科能力仍在緩慢進步中，偶爾也會像喝醉的人一樣瘋狂，但是我很喜歡他現在的樣子。

作者：立芸 (目前六年級學生家長 – 註：六年級已是人文的國中)

這週2天泡在人文參與我兒的成果展，

第一天是科學攤位，

每組需要用活動帶入科學知識，

讓1-3年級的學生還有參觀的家長去體驗。

在活動前幾天，

各組還需要帶著海報去低年級的班級做宣傳。

我家兒子雖然不是最出眾的，

但是看他自在地上台參與其中，

我覺得就是很棒的進步。

科學攤位活動當天，

1-3年級小朋友放進來之後，

在在考驗他們團隊合作溝通協調能力以及應變能力，

我覺得人文很棒的一點是，

孩子可以在大人的陪伴下學習與不同年紀、不同特質的人相處。

相信這一次，他們除了科學原理之外，

也感受到父母帶自己的不容易吧!

第二天是學享會，

每位學生要提供靜態展覽作品跟口頭報告一週的行動學習，

兒子台風比上次穩，而且內容也變得比較豐富，

除了看自己孩子的之外，還可以去看89年級的報告，

有位學生報告了他電影製作的學習歷程，

從主題發想、腳本到生成，

聽完之後也獲益良多。

很喜歡這裡給予孩子很大的彈性與空間，

用自己的步調學習行走，

看到我兒在這當中慢慢地踏出舒適圈接觸不同的人事物，

很期待他未來的表現，

也謝謝老師的帶領。

作者：Daisy(人文家長，孩子目前三年級)

國中部學享會讓我驚豔的是：
他們對自我的察覺能力 —
喜歡什麼、討厭什麼；擅長什麼、不擅長什麼；優點是什麼、缺點是什麼。

因為清楚了解自己，
他們身上是能看到自信，且不自傲的展現自己。

聽孩子們分享，對於內在動能的探索的歷程，也是很真實面對自己。

作者：慧紋(人文家長，目前孩子九年級)

今天在學享會上，突然有個孩子從背後扣住我的肩膀，個頭比我還高大，還會抱著我的國中青少女？！我想不到…..除了女兒外還有誰…..還在猜測時，已看到這個小孩的臉！

這個女孩是6-7年前，我在優幼部落（體制外實驗教育共學團—學齡前）陪伴的小孩，當時，每週至少兩天擔任陪伴老師，陪小孩玩遊戲，也帶著家長學習如何跟小孩互動、溝通…..

當時是個歡必吧，生氣起來會動手，被我抱離現場陪伴她處理情緒的小孩，如今已經比我高大，可以一把環抱我的大孩子。

在孩子國小、國中期間，我們對話很少，偶爾見面時，就是跟孩子連結，好奇她正在做的事情、關心的事物。孩子跟我聊對於待會學享會要分享的想法，也聊到自己已經上台第三次還是很緊張…

待報告時間一到，前往教室聽她報告，這個條理分明，直率真誠，仍然偶爾爆衝的女孩，這次能夠看見自己有爆衝的狀態，也提及自己正在調整，期望未來行動學習裡能夠調整身心，甚至想著可以如何調整身心。

天啊！那個歡必吧的孩子已進化！

過往那段短短的伴讀時光歷歷在目，讓我好是感動這個進化的歷程與母親在背後有多努力……

文●照片提供/人文國中110學年度應屆畢業生  鄭予安

進到學校後第一個互動到的就是班上的人(在人文我們將班級稱呼為家族)，讓我覺得大家都是我的家人。家族中的每個人都很要好。 家族成員很重要，因為很多活動都會跟家族的人待在一起，所以自己想待的家族當然要由自己來決定。

小學的時候，家族大多都是老師依照學生的特質分，但是老師會給我們彈性，所以想換家族也可以；不只家族，連班群也可以換，在人文只要跟老師討論過，沒有什麼是不能換的。

到國中部後，這幾年我們通常是先選成員再選（搶）老師😆，所以每次分家族的時候都很令人期待，選的過程也很好笑。分完家族後通常會先選一個臨時主席來帶大家討論一些事情。

曾經有一次分家族時我跟另一個女同學被選為臨時主席，結果我們當著當著就變家族長了。當家族長真的太辛苦了，要一直帶大家討論事情；更何況不是每個人都會踴躍發言，所以真的會出現心累的情況。不過越累也代表學了越多東西，抗壓力跟事情的處理能力都會變好，而且只要看到大家很用心的在為家族付出，不管是為了行動學習還是學享會，看到大家投入的模樣，就會覺得之前的辛苦都值得了。

家族的事情告一個段落後，第二個要選擇的事情就是「選課」。每次選的時候都很煎熬，因為每次都會遇到很多喜歡的課擠在同一節，而每次都會猶豫個五到十分鐘，選完禮拜一到禮拜三的課整個人的靈魂都飛了。當然，偶爾也會遇到一堆課卻沒有一堂想上的狀況，這時候我就會去找老師談，把那堂課改成PBL。在PBL那堂課的時間可以研究自己想研究的東西，像是寫小說或是練習舞蹈。當然也不是跟老師說一下就可以有PBL時間了，而是要把自己想做的事情規劃好，並與老師進行對話。我覺得把時間花在沒有興趣的事情上，對我來說真的很痛苦，而且就算逼自己去上那些比較沒興趣的課，我也不一定學的到東西，所以這個彈性的學習空間對我來說真的很重要。

我覺得在人文不管是做什麼事都很有彈性，每件事都可以自己選擇。老師會鼓勵大家去嘗試很多很多事情，但是不會強迫我們，也因為選擇權在自己手上，反而更會踴躍嘗試各種事情 — 像是參加活動、當幹部、當地導之類的事情，這種教育方式讓我從小就體驗了很多事情，這會幫助我以後去別的地方也敢嘗試各種事情，能在人文長大真的太好了。

文、照片提供/人文家長 巫世國

來人文已經第六年了，老大今年國中畢業，老二即將進入國中部。這麼多年下來，看到孩子每天很快樂上學、看到每位老師比我們還用心的照顧孩子的身心，這一切讓我感動也感謝，深深覺得當初選擇帶孩子來人文是最好的決定。

沒有光鮮亮麗的外觀建築與密密麻麻的學科課表的人文，是許多國內外教育專家觀摩取經之處。即使是一堂語文課，教室裡你不會只看到孩子拿著課本跟著老師念一整堂；認識文化課程 -『牽罟』也不會是幾張圖片解釋完就結束，老師會認真帶著孩子與地方人士合作，直接做一次『牽罟』體驗，讓孩子對海洋文化有了感受也深化學習的記憶；你無法想像老師們為了給孩子在疫情期間居家上課的時候，為孩子『客製化課程材料包』，只為了照顧每個孩子不同的需求。

要說孩子在人文這麼多年獲得甚麼?

我看到孩子有獨立探索世界的勇氣與能力；

我看到孩子被培植出來的自我覺察能力，能夠自覺內心的需求、判斷甚麼是自己真正在乎的，試問身為大人的我們甚麼時候才開始自我覺察呢?

我看到老師能為孩子的性格發展，提供關鍵性的對話成為孩子重要的心靈導師，解決孩子內心困惑進而培育出成熟人格，不被他人價值觀與情緒左右，變成人云亦云的一員；

我看到孩子主動挑戰他不熟悉的項目 – 上台報告，當他成功獲得一次好的經驗之後，不僅累積了自信也摸索出一套屬於自己的學習方法。

這樣的成長契機是孩子由內而外慢慢長出來的，不是在大人耳提面命的說：「你要勇敢一點。上台講話沒甚麼好緊張的。」(必須要說這二句話只會讓孩子更加難堪與畏縮)

很幸運的我們在人文學習到對的方式與孩子對話、相處。